——摘自最新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
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只有愛學(xué)生，才干體現(xiàn)出教師的職業(yè)道德，有了愛學(xué)生的思想，教師才干夠使自己全身心腸投入到教學(xué)中去，才干有利于建立高尚的道德品德，自覺地努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，補(bǔ)充業(yè)務(wù)程度的不足之處，充實自己的教學(xué)才能；愛可以信任和懂得自己的學(xué)生，建立起平等和和諧的師生關(guān)系。
只有愛學(xué)生，才干真正懂得學(xué)生，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，做到因材施教、因人而教，愛是情感中最積極的，最能體現(xiàn)人性本善的一種態(tài)度，作為教導(dǎo)工作者就是要用自己的愛去沾染身邊的每一位學(xué)生，讓愛在校園里的每一個角落，師生之間、學(xué)生之間互相傳遞，使學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中快活成長，去爭取更大的進(jìn)步。對學(xué)生深切的愛，正是許多教導(dǎo)工作者取得成功的秘訣所在。
只有愛學(xué)生，才知道“尊重學(xué)生的人格”。認(rèn)識到每個學(xué)生都是一個有獨立人格的個體。“教”與“學(xué)”的關(guān)系是一種制度性的授受關(guān)系。但也是一種人格上完整平等的人際關(guān)系。在教學(xué)中才會充分尊重學(xué)生才能、觀點和想法。所采用的教學(xué)行動才不會有侵害學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。
（二）
愛學(xué)生是居心與學(xué)生溝通、塑造學(xué)生美好心靈。沒有愛就沒有教導(dǎo)。愛學(xué)生是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長的需要。愛學(xué)生，首先，我們應(yīng)當(dāng)力爭做到尊重學(xué)生的自尊心。我們必須擅長發(fā)明他們身上的閃光點和積極的因素，引誘他們用積極的東西克制消極的東西，要給予不同的表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生的自尊心得以強(qiáng)化。課堂教學(xué)的過程也是師生情感相互交換的過程，我們教師只有飽含著對學(xué)生深深的愛，才干引起學(xué)生對我們的敬佩和信任，才干在建立起的師生情感橋梁之上步入知識的海洋，共同學(xué)習(xí)、探究知識的奧秘。有了愛，孩子們才樂意接收我們講的知識并努力把它們轉(zhuǎn)化成自己的舉動的指南和解決問題的動力。相反，如果我們對他們態(tài)度冷淡，缺乏愛心，會損傷他們的自尊心和自負(fù)心。因此，為了教與學(xué)的和諧融洽，為了塑造學(xué)生美好的心靈，老師必須時時擁有愛。學(xué)會擅長時時用愛去沾染學(xué)生。
愛學(xué)生，要全面關(guān)心學(xué)生的成長。一個愛學(xué)生，有著高度義務(wù)感的教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)、生活、心理、生理等各方面去關(guān)心學(xué)生。既要關(guān)心學(xué)生的精力生活，領(lǐng)導(dǎo)他們建立遠(yuǎn)大的幻想，培養(yǎng)高尚的情操，懂得做人的道理，有正確的審美意識和審美才能；又要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助他們進(jìn)步學(xué)生的自覺性，控制科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充實課余生活，發(fā)展興趣愛好，真正做到活潑活潑地學(xué)習(xí)，主動積極地發(fā)展自己。同時，教師還要特別應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的身心健康，使他們能夠樂觀積極向上地、幸福高興地生活。另外，充分地信任學(xué)生，多為他們發(fā)明自我表現(xiàn)（自我解決問題）的機(jī)會，開啟智慧的閘門，發(fā)掘他們潛在的能量，使他們滿懷信心和盼望地學(xué)習(xí)和生活。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)用寬廣的胸懷去容納學(xué)生的個性。不同的學(xué)生有不同的思想、情感，都有各自不同的個性特點，我們教師應(yīng)當(dāng)尊重他們的個性，并試著去懂得每一個學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生不同個性進(jìn)行有針對性的教導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)，使每個學(xué)生快活地成長。
愛學(xué)生，必須把愛的種子撒向每個學(xué)生。要對不同性別、年紀(jì)、出生、相貌、個性以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生做到一視同仁、同等看待。不以個人的私利和好惡為標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生。在一個班里，學(xué)生成績、表現(xiàn)各不雷同，不僅有各方面都突出的好學(xué)生，也有某方面成績優(yōu)良的尖子生，同時，還有各方面表現(xiàn)一般的中等生，更有相對來說比較差的學(xué)生，不僅有擅長與教師聯(lián)，關(guān)系比較融洽，甚至密切的學(xué)生，也有與教師關(guān)系一般的學(xué)生，還可能有與教師關(guān)系緊張的學(xué)生，不僅有普通家庭的子女，也可能有能為教師供給某種方便的領(lǐng)導(dǎo)干部的孩子�？傊�，學(xué)生各異，愛一部分學(xué)生容易，愛全部學(xué)生，尤其是愛成績、表現(xiàn)都不太好，都不合意的學(xué)生就更不容易了�？墒墙處煹牧x務(wù)，社會、家長的期望，職業(yè)的請求必須愛每一個學(xué)生。教師愛學(xué)生的目標(biāo)，是要塑造他們，培養(yǎng)好全部學(xué)生。所以，教師不能只從個人利益、個人需要考慮愛生問題，而要從全部學(xué)生的利益出發(fā)，愛每一個學(xué)生。要知道每一個都可愛。教師應(yīng)當(dāng)充滿著對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品德行動不必定合你的意，盡管他可能會給教師帶來很多不高興的事情。這是教師心靈美的表現(xiàn)，也是對國家、國民、未來高度負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。可以假想，如果教師只是對一部分學(xué)生施以愛心，而對另一部分學(xué)生毫無情感，不僅會造成師生之間的情感對峙，而且會影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。得不到師愛的學(xué)生，往往會自卑自賤，情感低沉，不能形成正確的自我認(rèn)識，影響他們對美好未來的積極尋求。更可能給社會留下后患的種子。那些被教師偏愛的學(xué)生，不僅在同學(xué)中容易受到孤立，而且會由于教師的偏愛，形成任性、自視高傲、目中無人、意志力單薄等不良性格，影響進(jìn)步。因此，學(xué)生們呼吁把愛的陽光撒向每一個學(xué)生。這也是衡量一個教師是否真正愛學(xué)生的重要標(biāo)記。 相關(guān)閱讀