大家感到，我校語文教學(xué)從總體上來看，積弊甚多，浮現(xiàn)出一種典范的“少慢差費(fèi)”的落伍面貌，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無力，教學(xué)后果一直不佳，每次調(diào)考能完成目標(biāo)數(shù)的班級是少之又少，成果使得語文這門母語學(xué)科成為一門老師怕教厭教、學(xué)生怕學(xué)厭學(xué)的“雞肋”學(xué)科。有老師曾冷風(fēng)趣道：“學(xué)生就是拿錯了書也不會拿語文書�！逼溟g的為難可見一斑。語文教學(xué)為何會呈現(xiàn)如此不堪局面？究其原因，恐怕與各位老師的四“重”四“輕”很有干系：
一、重講解，輕啟發(fā)。
老師們的教學(xué)方法逐步陳腐落伍，幾年甚至幾十年就唱著“那首古老的歌謠”，灌輸填鴨式的教學(xué)在課堂中比比皆是。老師一上臺就成“講師”，一講到底，一灌到底，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻只淪落為可悲的旁聽者身份；或者有的不采用講解式，而是稍加變更地?fù)Q用“提問式”，那就又會呈現(xiàn)另一種情況，“一個又一個的提問像一發(fā)發(fā)炮彈一樣轟向?qū)W生，轟得學(xué)生驚慌失措，轟得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，最終讓學(xué)生精力疲憊而無所得”（特級教師余映潮語），所以這種提問式的教法說到底了仍然只是一種灌輸式，而真正能夠體現(xiàn)啟發(fā)式精力的教法是少之又少。造成這種現(xiàn)象的原因，一是因為老師們對啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)還沒有真正懂得，認(rèn)為只要打開學(xué)生的嘴巴讓他說話就算是啟發(fā)式教學(xué)了，殊不知真正的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重在“開其意”，而這“意”包含：點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思維之門，引誘學(xué)生的高尚情操等等。二是因為老師自身的基礎(chǔ)功不夠扎實(shí)，不敢放開學(xué)生的手腳，唯恐一放，就會導(dǎo)致學(xué)生天馬行空而自己無法下臺結(jié)束，惟有讓學(xué)生個個態(tài)度嚴(yán)正，洗耳恭聽，自己來一手遮天，獨(dú)語課堂，才干讓自己盡顯為師風(fēng)流而不至漏洞百出。像這種近似君臣式的教學(xué)又如何不讓學(xué)生望而生畏進(jìn)而不望也生厭呢？
二、重教法，輕學(xué)法。
老師們在多年的教學(xué)生活中，對教法一貫都比較器重：精心籌備教具，精心設(shè)計課型，精心構(gòu)思結(jié)構(gòu)，精心到甚至連每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語都不肯輕易放過的程度。而這樣做恰恰又疏忽了另一個重要因素，那就是對學(xué)生學(xué)法的領(lǐng)導(dǎo)。重要表現(xiàn)為兩個方面：一是傳授知識時就知識講知識，直接讓學(xué)生受“魚”，而不授給學(xué)生“漁”，造成學(xué)生只會讀學(xué)過的課文，不會讀沒學(xué)過的課文；只會做做過的標(biāo)題，不會做沒做過的標(biāo)題。給我們授課和講座的這位特級教師對這種做法就非常地不觀賞，他說他自己在上每節(jié)課時，都會交給學(xué)生一兩種學(xué)習(xí)的方法，必要時還將其板書在黑板上，必定要讓學(xué)生控制并學(xué)會應(yīng)用。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)導(dǎo)很不夠器重，如對學(xué)生自學(xué)法、預(yù)習(xí)課文法、做聽課筆記法、制讀書卡片法、圈點(diǎn)批注法、材料積累法等方面的領(lǐng)導(dǎo)就幾乎呈空白狀態(tài)，也鮮有人研究過。有人說，最有用的知識是關(guān)于方法的知識，這話說得很實(shí)在。只有讓學(xué)生自己控制了“捕魚”的方法并用此捕得“大魚”后，他們才會真正領(lǐng)會到其中的樂趣，愛好并逐步愛上這一件事。勞動才永遠(yuǎn)是快活的源泉，坐享只會枯竭一個人的幸福感，所以，老師們在重教法的同時，更要重視對學(xué)生學(xué)法的領(lǐng)導(dǎo)，這樣才干讓學(xué)生逝世心塌地地愛好上語文。
三、重課內(nèi)，輕課外。
語文的天地是廣闊的，它不僅僅只是局限于四方講堂，一本教科書，而更廣闊的課堂應(yīng)當(dāng)在課外，所以有人提出“大語文”的思想，認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“讓課堂服務(wù)于社會，讓社會走進(jìn)課堂”。要做到這一點(diǎn)，就必須在上好課本的同時盡量引進(jìn)課外材料和課外信息，以擴(kuò)大課堂容量；同時也要舍得在課外運(yùn)動上多下工夫，如開爭辯會、編課本劇、辦手抄報、搞社會調(diào)查等等，如能這樣做，學(xué)生確定會樂學(xué)善學(xué)，教學(xué)后果也必定會有一個質(zhì)的飛躍。而我校的語文教學(xué)在這一方面做得又很是先天不足，老師學(xué)生大都只是圍著一本教科書轉(zhuǎn)，課內(nèi)上了課外練，課外練了測驗考。學(xué)生的運(yùn)動天地也只是局限于課堂，不敢越雷池半步，隨之而來的成果就是學(xué)生碰到書本上的東西還能對答如流，而一旦遇到課外的東西就目瞪口呆，動口動手才能極差。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到的是一堆逝世知識，學(xué)生們又如何能感興趣進(jìn)而能愛上這一科呢？老師們的教學(xué)后果之大打折扣也就是在意料中的事了。 相關(guān)閱讀