四、重智育，輕美育。
老師們對知識的傳授廣泛都比較器重，而對文章美的捕捉、感受、品味等卻比較鄙棄，課文只是成了老師們傳授知識的工具，而隱沒了它傳播情感美、思想美、意境美、人文美的美育功效，這樣下去就勢必會影響到學生個性、情趣、意志等非智力因素的發(fā)展。造成這種積弊的原因就在于老師們教學觀念落伍，應試教導觀在老師們的頭腦中根深蒂固，使得語文的一切教學都是繚繞測驗這根指揮棒在轉(zhuǎn)：在讀寫聽說訓練中只重讀寫，輕聽說；而在讀寫訓練中，又直著心眼只跟著中、高考題轉(zhuǎn)，中高考考什么就只教什么，教什么也就只練什么。常常以教干巴巴的知識、做大批重復瑣碎的練習來代替對課文美點的領(lǐng)悟和感受，把一些美文教得支離破碎，把一些美感教得灰飛煙滅。于是，一群群毫無靈性的書呆子呈現(xiàn)了，一批批會做題的機器呈現(xiàn)了，一個個流水線上的模具呈現(xiàn)了……
令人觸目驚心呵！
觸目驚心之余，我們不能不緊急地意識到：只有趕緊除掉這些層層積弊，才干切實迎來語文教學園地里的園園春色！ 相關(guān)閱讀