�。�，借助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正有的學生父母、能及時關心子弟的學習情況，給予必要的幫助，這對“滯后生”來說也是有效的。當然，這種幫助和輔導開始之初也不能全面鋪開，而應有重點。
�。�，針對性地指導閱讀課外讀物。閱讀。閱讀是對學習滯后生進行智育的重要手段。學習滯后的學生有一個普遍特點，即對教材的感知、理解和記憶難且慢，一樣東西還沒有弄懂，另一樣東西又要學習；剛剛學會一樣東西，另一樣東西卻又忘記了。那么怎樣才能改變這種情況呢？那就是閱讀，即通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲取思想的程序，借助視覺感官，通過思考來理解文字、文章所表達的內(nèi)容和意義的一種智力活動。可以使學生尋找范例、獲取知識、形成技能。
初中學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展、及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識等方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學生的健康成長，需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。每個人都有受到他人肯定和尊重的心理，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師關心善待每一個學生，做到“教育有情”，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的信心。并以此作為他們自尊自信的支點，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師助學生正視缺點，通過學生自己的努力改正缺點，完善自己的人格。在教學上注意調(diào)動學生的積極性促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。與此同時，教師還為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，做到教學有序、有趣，讓學生樂學、善學。 相關閱讀