諸多有待施行的《標(biāo)準(zhǔn)》之下，定會(huì)起到梳理教師教導(dǎo)資源的相干問題。不過，筆者對(duì)整合的后果并不持樂觀的態(tài)度，后果還是有的，但多大是個(gè)問題，履行的力度和徹底性還有待觀察。雷聲大雨點(diǎn)小的可能不是沒有，所以，漏網(wǎng)之魚的可能勢(shì)必要成為一種潛意識(shí)的必定。
實(shí)際上，教導(dǎo)部本沒有必要進(jìn)行辟謠的。因?yàn)椋F(xiàn)實(shí)擺在面前，惡劣的影響也不是辟謠就可以打消的。這樣一來，倒有點(diǎn)此地?zé)o銀三百兩的意思。群眾的眼睛雖然不都是雪亮的，但還是可以看清東西的。本質(zhì)上來講，“教導(dǎo)落伍多少年，多少老師不合格”只是一個(gè)大概且含混的數(shù)字問題，就算老師全部都合格，教導(dǎo)也未必先進(jìn)多少年。但我認(rèn)為，老師不比豬羊，是可以產(chǎn)生很大很廣泛的群體效應(yīng)，只要有一個(gè)不合格的老師在誤人子弟，那么成果和影響就應(yīng)當(dāng)是十分可怕嚴(yán)重的。惋惜的是，教導(dǎo)部門并不能確保每個(gè)老師都是合格品，至少目前沒有這樣的才能，且沒有充分認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性并采用有效的措施。
其實(shí)，從《標(biāo)準(zhǔn)》的本身就可以看出，我們的教師教導(dǎo)還存在這樣那樣的很多問題，否則也教導(dǎo)部也不會(huì)研究制定這些《標(biāo)準(zhǔn)》。我們的教師教導(dǎo)問題，一向很少有前瞻性和預(yù)感性，大多是遇事辦事，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。而這些《標(biāo)準(zhǔn)》還處在研究制定的階段，何時(shí)才干面世，何時(shí)才干有效地履行，都需要必定的時(shí)間來保證，所以，教師教導(dǎo)的落伍從文件的層面上還是空白和未知，這種不爭(zhēng)的落伍事實(shí)短期內(nèi)無人可以更改也不能詭辯。我記得之前寫過一篇《有多少不合格的老師奮戰(zhàn)在教導(dǎo)第一線》，但現(xiàn)在看來，已經(jīng)不再是合格比例的問題，因?yàn)橛幸粋�(gè)不合格都很要命。教導(dǎo)落伍教師合格的失實(shí)問題，已經(jīng)不再是我們關(guān)心的問題。我們想要知道的是，如何用最短的時(shí)間最少的精力轉(zhuǎn)變落伍的教導(dǎo)教導(dǎo)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師教導(dǎo)質(zhì)量和檔次的提升。這不是簡(jiǎn)略得盯著幾個(gè)調(diào)查數(shù)字就可以擺平的，更不是倚靠幾個(gè)文件就可以解決的。要依我看，不是我思想消極也不是愛好打擊教導(dǎo)部門的自負(fù)心。如果我們教師教導(dǎo)問題不能有力及時(shí)的解決，何止落伍五十年，一百年的可能都是有的。我們不能采用閉門造車的方法來看待自己的問題，要知道當(dāng)你進(jìn)步的同時(shí)，別人也在進(jìn)步而不是停下來等你。我們只有比別人進(jìn)步得更快發(fā)展得很好，才干漸漸縮小差距直到差距消散。否則，越落越后，只能被踩在腳底下。國家要富強(qiáng)，教導(dǎo)要先行，著急沒有用，光說不干也沒用，還是趕緊采用有力的對(duì)策為秒，腳踏實(shí)地地從實(shí)際做起，一步一個(gè)腳印，這樣或許更有意義。 相關(guān)閱讀