花了三天的時(shí)間，終于聽(tīng)完了劉銀花教授、遲希新教授和周同麗老師的講座。在這三天里，可以說(shuō)我是心潮澎湃的。不可否定，從理論的角度來(lái)看，老師們的講座無(wú)疑是成功的。他們思維迅速，擅長(zhǎng)煽情，口若懸河，能歌善文，語(yǔ)言睿智，講解精辟，語(yǔ)言經(jīng)典，風(fēng)趣風(fēng)趣，理論高深。就教導(dǎo)理論與研究而言，他們堪稱(chēng)師之榜樣學(xué)之典范�？梢赃@么說(shuō)：他們這種煽情的講座，從實(shí)用的角度來(lái)看，除了對(duì)我造成一些思想上的沖擊之外，絕對(duì)是不合適我所在的學(xué)校和我的學(xué)生的，但卻喚醒了我對(duì)教導(dǎo)的另一番認(rèn)識(shí)與思考。
對(duì)教導(dǎo)而言，喚醒是最重要的。
在他們的講座中，都不同程度地提到了“關(guān)愛(ài)學(xué)生與關(guān)心學(xué)習(xí)誰(shuí)更重要？”的問(wèn)題，誠(chéng)然，這的確是值得我們所有從事教導(dǎo)工作的同志們應(yīng)當(dāng)好好地進(jìn)行反思的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者不是名師，不是專(zhuān)家，更不是精英，但我對(duì)教導(dǎo)卻有著自己另類(lèi)的認(rèn)識(shí)認(rèn)知與感悟。
《說(shuō)文解字》中對(duì)教導(dǎo)的說(shuō)明是這樣的：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也�！边@闡明“教”和“育”底本是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，“教”是教“育”是育，二者是離開(kāi)的。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，后來(lái)人們才把“教”和“育”合二為一組成“教導(dǎo)”一詞，把兩者緊密地接洽在一塊，形成一個(gè)互為補(bǔ)充缺一不可的整體，最終賦予了“教導(dǎo)”一詞所要表述的特別意義，同時(shí)，也對(duì)我們從事教導(dǎo)工作的老師們提出了更高的請(qǐng)求和更多的期望。
我個(gè)人認(rèn)為，“關(guān)愛(ài)學(xué)生與關(guān)心學(xué)習(xí)”其實(shí)就是把“教導(dǎo)”一詞分而言之而已。關(guān)愛(ài)是指關(guān)心和愛(ài)護(hù)，重點(diǎn)偏向于尊重；關(guān)心是指關(guān)心與掛念。就字面意思而言，關(guān)愛(ài)是包含關(guān)心在內(nèi)的，只是著重點(diǎn)有所不同。
古語(yǔ)云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這句話(huà)給我們指明了為人師者的重要功效和作用，從字面上來(lái)看，“傳道”被放在首位，它無(wú)疑告訴了我們一個(gè)這樣的信息：為人師者“傳道”遠(yuǎn)比“授業(yè)解惑”更為重要。
就我個(gè)人懂得而言，關(guān)心學(xué)習(xí)其實(shí)是指教師只重視學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授與控制情況，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等等顯性表象的關(guān)注，是一種以分?jǐn)?shù)或直接成果來(lái)衡量學(xué)生才能的做法。說(shuō)直接點(diǎn)，關(guān)心學(xué)習(xí)就是古語(yǔ)中的“授業(yè)解惑”之后果。從教導(dǎo)的角度來(lái)看，關(guān)心學(xué)習(xí)的教師只著重于對(duì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的“教”，即重視“授業(yè)解惑”的功效，而疏忽了對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的“育”，也就是我們平常所說(shuō)的“只教書(shū)不育人”；從發(fā)展的角度來(lái)看，關(guān)心學(xué)習(xí)是一種急功近利的短視行動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃與畢生發(fā)展造成間接的損害，是不可取的。因此，對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而言，關(guān)心學(xué)習(xí)的做法無(wú)疑是弊大于利的，因?yàn)樗蟠蟮啬⒘藢W(xué)生的個(gè)性發(fā)展與形成，疏忽了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心，疏忽了對(duì)人性的真善美的教導(dǎo)與傳承，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畸形的人生觀(guān)，世界觀(guān)的形成。
關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)涵就更為豐富了，它不但包含了關(guān)心學(xué)習(xí)在內(nèi)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的事情，包含生理的，身心的，外在的，內(nèi)在的，在家的，在校的，生活中的，生活外的，現(xiàn)在的，未來(lái)的……因此，對(duì)一個(gè)老師而言，做到關(guān)心學(xué)習(xí)并不難，但要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生就很難了。關(guān)愛(ài)學(xué)生是老師一種負(fù)義務(wù)的生活態(tài)度，同時(shí)也是教師必備的一種工作態(tài)度。生活是少不了關(guān)愛(ài)的，我們每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，我們給予了別人關(guān)愛(ài)，別人也會(huì)給予我們相應(yīng)的回報(bào)。事實(shí)已經(jīng)證明，在教師付出艱辛苦動(dòng)的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生不必定是學(xué)習(xí)最好的，但必定是人品最好的。他們懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)別人，心存感恩。這與古人所說(shuō)的“先成人后成才”的觀(guān)點(diǎn)也是一脈相承的。
關(guān)愛(ài)學(xué)生可以讓校園充滿(mǎn)和諧，可以讓學(xué)生心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，可以燃起學(xué)生的盼望之帆，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情……哪怕是成績(jī)較差的學(xué)生，只要他感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，他的自身就有一種被尊重之感到。一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生能夠得到老師的尊重，那種感到是最棒的，是最難以用語(yǔ)言來(lái)形容的，因?yàn)槲乙苍?jīng)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。對(duì)學(xué)生而言，老師對(duì)他的尊重就是一種無(wú)形的動(dòng)力，就是一種無(wú)比強(qiáng)盛的力量。心理學(xué)早就已經(jīng)證明：得到他人尊重的人，心坎會(huì)有一種強(qiáng)烈的抱歉感。這種抱歉感會(huì)促使他去完成一些他底本不能完成不愿完成的事情，以便對(duì)尊重他的人進(jìn)行心理上的回報(bào)。所以，教師必定要學(xué)會(huì)想盡措施和利用多種手段去關(guān)愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生，這種做法雖然不能像關(guān)心學(xué)習(xí)那樣能夠在短時(shí)間內(nèi)收到吹糠見(jiàn)米的后果，但是你的努力與付出會(huì)在不久的將來(lái)讓你獲得意想不到的收獲。 相關(guān)閱讀