我之所以惶惑，是因?yàn)閳罂铣霈F(xiàn)的教育家和我理想中的教育家距離太大了。我理想中的教育家是一生從事中小學(xué)教育，從教師做起，當(dāng)過班主任，當(dāng)過校長，終身不離開講臺。他做教師，是專家型教師；做班主任，是模范班主任；做校長，是學(xué)者型校長。除此之外，還要有自己的系統(tǒng)教育理論的著述，而且他的著述對教育有普遍的指導(dǎo)意義。也就是說，我理想中的教育家他應(yīng)該是基礎(chǔ)教育終身的實(shí)踐者，又是基礎(chǔ)教育的理論者，二者不可缺一。就像前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基、像中國古代的孔夫子和中國現(xiàn)在的魏書生等一樣。
可現(xiàn)今報刊上教育家大多在大學(xué)，在各級研究院。我可以武斷的說，大學(xué)里，研究院里是出不了基礎(chǔ)教育的教育家的，因?yàn)�，要么他們的教育對象已�?jīng)成人了，世界觀和價值觀已經(jīng)初步形成了，要么他們沒有直接的研究對象，如研究院的人。一個的研究對象成人了，一個沒有直接的研究對象，那他們怎么能成為教育家呢？他們最多只能算作教育的理論者和思想者。報刊上的另一部分教育家雖然工作在中小學(xué)，有的當(dāng)了幾年的校長，把學(xué)校治理的也很好，但他們沒有系統(tǒng)的著述，只有某一方面的理論，這些人只能稱為教育的專門家，而不能稱為教育家。報刊上有時候把學(xué)科教育專家也稱為教育家那就更離譜了。
中國是個教育大國，應(yīng)該有很多象像孔夫子、蘇霍姆林斯基和魏書生這樣的教育家，但是十分遺憾，真正的教育家太少了。究其原因，大概有三：一是教育的地位不高，教師的地位太低，大多有水平的校長不愿終身從事教育，中途改行了（很多從政去了），二是干部管理制度不健全，好多地方經(jīng)常換校長，例如我們湖北好多學(xué)校的校長工作三五年就換崗了，有的縣市還規(guī)定校長和黨政干部一樣，50歲或者52歲就內(nèi)退，制度不讓他們終身當(dāng)校長，也就是說，他們沒有成為教育家的機(jī)會。三是教育主管部門的“一把手”大多是外行，他們熱衷于報刊上“教育家”的思想和上級的意旨，過多的干預(yù)校長的工作。如此的校長工作環(huán)境，能出教育家嗎！再加上中考和高考的壓力，大多數(shù)校長就只好為上是從，把主要精力用去應(yīng)付幾考去了。
我們國家素質(zhì)教育喊了十多年了，可真正按素質(zhì)教育的要求辦學(xué)的學(xué)校可以說是微乎其微，除了外部的一些原因外，就是因?yàn)檎嬲慕逃姨倭�，類似報刊上的“教育家”太多了�? 相關(guān)閱讀