先說教導中的“體罰”現(xiàn)象，教導法明白規(guī)定不容許體罰和變相體罰學生，但我認為這是錯誤的，這是教導部門的官老爺們作出的一大昏頭之舉，空談白話不成，要有理由，那就說說我近來總結(jié)的理由：
理由一：首先闡明古人并不比今人智商低，這從諸子百家中的著作中可以看出來，自孔夫子至今，已兩千余年，如何管理學生，古人總結(jié)的經(jīng)驗是，“嚴師出高徒”“沒有規(guī)矩、不成方圓”“玉不琢、不成器”，甚至有“不打不成器”之說。一把“戒尺”打了兩千年，從老師到學生再到家長，沒有誰認為有不對的處所，為什么到現(xiàn)代突然就不對了呢？是不是現(xiàn)在的學生素質(zhì)都比父親那一輩、爺爺那一輩甚至祖爺爺那一輩的同齡人高得多，不需要管理便能井然有序乎？
理由二：口頭教導不是萬能的，口頭教導就是講道理，也可以稱為說理教導。把道理講清了，學生是不是就自覺“知禮守禮”呢，應當說有大部分學生是可以的，但你認為所有的學生都可以通過講道理來達到遵照紀律，禮貌待人，那簡直就可笑了。應當說你認識事情太幻想化，并且可以確定的說沒有做過教師，不懂得學生。口頭教導的后果如何，那要看學生的自我“束縛力”，也就是“自制力”。學生大部分為未成年人，自制力確定不如成年人，那么成年人的自制力如何呢？舉例：“吸煙有害健康，飲酒過度有害健康”，你認為那些“癮君子”和“酒中仙”們不明白這些道理嗎？每年因吸煙、喝酒逝世亡那么多人，又該如何說明呢？再比如“酒后不準駕車”的規(guī)定，哪個司機不知道？都知道，為什么還屢次有人違背呢？自從出了幾次震驚全國的“大事”之后，國家加強了管理，“吊銷駕駛執(zhí)照”“拘留”“罰款”等一系列措施出臺，立馬酒后駕駛者就寥若晨星。這不正闡明成年人的“自制力”也不可靠嗎。成年人都不能靠“自制力”來束縛自己，況且未成年人呢？那些幻想學生明白道理后就會變成“尊重老師、團結(jié)同學、遵照紀律、不打架、不罵人、不曠課、不玩電子游戲”的好學生，這不正如“紙上談兵”一樣可笑嗎？這樣的人一旦盤踞教導部門的重要地位，事情就不是好笑了。
理由三：課堂紀律的保護需要強迫手段嗎？不管再怎么提倡素質(zhì)教導，課堂上也不能不要紀律。紀律好的班級容易形成濃重的學習慣氛。教師授課時也輕松，學生成績進步到也快。紀律不好的班級上課亂成一鍋粥。這樣的環(huán)境能出成績，簡直是奇跡。老師常說，教學是個良心活。雖然學生的成績好壞，不直接影響教師的工資，但看到學生一天天的墮落，浪費著青春。有些教師實在看不下去，就多說了幾句，或者體罰了學生。就這樣也是冒著很大風險的，因此而被處分的教師也不在少數(shù)。這樣的教訓屢次摧殘教師的良知和義務(wù)心。一旦教師對搗亂的學生睜只眼閉只眼時，那受害的將是全部班級的學生。被抹殺在搖籃中的有可能是一個國家領(lǐng)導人，一個科學家，一個藝術(shù)家，或某方面的出色人才�，F(xiàn)實的說，在這個“一考定畢生”的年代，會耽誤更多的學生考不上大學，耽誤了別人一生。要知道，每個學生后面都有一對望子成龍﹑望女成鳳的父母，他們都是家庭的盼望。面對這種情況，豈不叫人痛心疾首，豈不叫人對賞識教導產(chǎn)生質(zhì)疑，豈不叫人對“取消體罰”產(chǎn)生再思考。
主意體罰，并不是要把學生打得如何如何。而是要使阻擋教師授課的行動及時得到禁止。做過教師的人都知道，每一堂課都是經(jīng)過精心籌備的，時間安排也是正好的。如果一節(jié)課被某些學生耽誤五分鐘或者十分鐘，既定的授課任務(wù)就有可能完不成，直接影響到下一節(jié)課的教學安排。我并不反對學生在課堂上與教師討論問題，但在講解新課時我是反對的。講解新課時，“新知識”對教師來說是精通，對學生來說是空白。教師是給予知識，學生是接收知識，是一個知識的交接傳遞過程，這個過程必須以教師為主，輕易的打斷教師授課就近乎搗亂。授課結(jié)束后，把不明白的問題提出來討論，這又是好學生必備的素質(zhì)，我同意。 相關(guān)閱讀