這其中，“不能讓孩子輸在起跑線上”這一條就顯得尤為重要，一系列所謂啟發(fā)孩子智力與進(jìn)步孩子智商的措施，從“胎教”就開(kāi)端了，幾乎是將“早教”“幼教”以及大力度的“學(xué)前教導(dǎo)”一股腦地砸在這些或正在咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，或正處在天真爛漫，任意撒嬌的稚嫩而幼小的孩子頭上。這樣的作為，真的能使自己的孩子，日后出類拔萃，脫穎而出嗎？
答案是否定的。其實(shí)這一切的一切，都屬于培養(yǎng)孩子道路選擇中的一個(gè)大大的誤區(qū)，在分析這個(gè)問(wèn)題之前，先讓我們來(lái)看兩則小小的事例。
有記者采訪一名多年從事“馬拉松”長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并屢次獲獎(jiǎng)的運(yùn)發(fā)動(dòng)：“你認(rèn)為，能在馬拉松長(zhǎng)跑項(xiàng)目中取勝的要害是什么？毅力和耐力，哪個(gè)更重要一些？”他的答復(fù)幾乎出乎我們所有人的預(yù)感：“毅力和耐力，二者都不是最重要的，其實(shí)它的要害和訣竅就是一個(gè)力量的均衡分配與均衡應(yīng)用，聽(tīng)到槍聲就一馬當(dāng)先者，未必能與冠軍結(jié)緣，從起跑線一直保持原有狀態(tài)運(yùn)發(fā)動(dòng)，常常就是最先聽(tīng)到?jīng)_線哨音的優(yōu)越者，也就是說(shuō)：是否輸在起跑線上，并不重要，重要的是，我們要一直擁有一個(gè)循序漸進(jìn)，均衡發(fā)展持續(xù)狀態(tài)，才有盼望不斷地超出自我，超出他人，首先抵達(dá)成功的彼岸。
無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)我們?cè)儐?wèn)一位成功登頂?shù)闹巧郊遥骸澳銓?duì)今天獲得如此宏大的成功有何感想？”“我不認(rèn)為現(xiàn)在就是成功�！彼倪@種沉重冷靜，鎮(zhèn)定自若的答復(fù)，的的確確令我們大惑不解。他接著將其中的緣由細(xì)細(xì)道來(lái)：“我是站在世界之巔，但是現(xiàn)在還不是成功，最起碼不是最后的成功，真正的成功不是一鼓作氣地登頂，而是完好如初地返回起點(diǎn)。這是因?yàn)�，你們可以看�?jiàn)，在我們經(jīng)過(guò)的山路上有許多登山者先輩的遺骸，姿勢(shì)各異，當(dāng)然，有的是向上趴伏的，很明顯他們是終于無(wú)法逾越前面的艱巨，才造成的成果，但是其中有更多的是向下趴伏的，他們則是因?yàn)�，在上山幾乎已將自己的體力與精力耗費(fèi)殆盡，終于將自己的生命留在凱旋途中的緣故。一切只有笑到最后才是真正的贏家�！�
他所說(shuō)的，其實(shí)也是一個(gè)精力與體力的均衡應(yīng)用問(wèn)題。過(guò)早地機(jī)械地填鴨式地一窩蜂地跟風(fēng)，對(duì)自己的孩子，進(jìn)行“狂轟濫炸”式的早期教導(dǎo)，真的能締造出更多的“楊振寧”“袁隆平”和“錢學(xué)森”嗎？我看未必。即便你的孩子以你這種“不能輸在起跑線上”的程序起步，幾乎連大氣也不敢喘地經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入開(kāi)端發(fā)明的工作程序。深度的近視，衰弱的體質(zhì)，極度疲憊的心智，能否但當(dāng)起那些夜以繼日，頗具持續(xù)性的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的歷史性技巧攻關(guān)重任，還在兩可之間。倒是西方社會(huì)提倡的那種自由自在，邊玩邊學(xué)的輕松的孩子早期領(lǐng)導(dǎo)與啟蒙教導(dǎo)，更合理，更科學(xué)，更有益于孩子的身心，更容易發(fā)明和培養(yǎng)孩子的才干，由此更容易培養(yǎng)出無(wú)數(shù)的“諾貝爾獎(jiǎng)”的獲得者。
我們應(yīng)當(dāng)知道，暗藏在你我心中的那個(gè)終極目標(biāo)，常常距離我們非常遙遠(yuǎn)。在我們前行的路上，又常常會(huì)有這樣或者那樣的大江大河與激流險(xiǎn)灘，在等候著我們?nèi)ゲ煌５嘏〝乩�，不停地奮勇向前，如果我們?cè)谧约荷暮酱瑒倓偲鸩降臅r(shí)候，劃槳的雙臂就幾乎已用盡了畢生的力量，那我們縱使不倒在出海的征途中，也會(huì)消散在返航的激流中，永遠(yuǎn)會(huì)與自己的最后成功無(wú)緣。笑到最后的贏家，只能是別人，而不是我們自己，如此而已。 相關(guān)閱讀