表現(xiàn)真摯最好的方法，就是做一個(gè)真摯的人。沒(méi)有什么能夠粉飾真心和誠(chéng)意。一個(gè)虛偽的人假裝真摯，很容易被看穿，因?yàn)闆](méi)有誠(chéng)意的人不可能做到言行如一。真摯坦率的人不僅要說(shuō)實(shí)話，還要言行如一，一諾千金，言出必行，這樣的人才干夠得到別人的信任。真摯坦率的人不介意展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，但也不介意展現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，在他人面前不遮蔽自己的弱點(diǎn)，這代表對(duì)自己有足夠的自負(fù)心，也可以讓別人知道，這個(gè)人不會(huì)不自量力地去做自己才能之外的事情，展現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，既表現(xiàn)了對(duì)他人的信任，也表現(xiàn)了自己人性化的一面，這都有助于博得信任。真摯坦率的人，不會(huì)假裝自己什么都懂，沒(méi)有人能期望你什么都懂，謙虛、誠(chéng)實(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)成為他人的笑料�？吹絼e人的優(yōu)點(diǎn)，就要設(shè)法使自己具有同樣的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的毛病，就要反思自己看自己是否也存在類似的毛病。真摯是學(xué)生與老師建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)。和他們的言談中，教師對(duì)學(xué)生要胸懷坦率，決不要粉飾自己。在對(duì)這種學(xué)生教導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以以他們其中一員或家長(zhǎng)的身份談自己的感受，讓學(xué)生感到可親可信，形成和諧的情感共鳴，這樣會(huì)收到意想不到的教導(dǎo)后果。
4、相互獨(dú)立，各負(fù)其責(zé)，互相配合——教師負(fù)起教的義務(wù)，學(xué)生盡到學(xué)生的任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)積極合作；擁有獨(dú)立獲取知識(shí)的才能是學(xué)生畢生發(fā)展的需要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。缺乏興趣的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)地接收式學(xué)習(xí)。應(yīng)試教導(dǎo)下的教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)慣于課上“老師講”“學(xué)生聽”，這種被動(dòng)地接收式的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生個(gè)性的施展，疏忽了學(xué)生的主體作用，抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)并非對(duì)于教師所授予的知識(shí)被動(dòng)地接收，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去的那種授課方法，應(yīng)用新的教導(dǎo)理念，認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)在美，讓學(xué)生愉悅地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在享受美的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卮┎逵腥さ臄?shù)學(xué)故事，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性；可以采用多樣化的教學(xué)情勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
“和諧共振”是指師生之間心理相容、情感相通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、和諧共進(jìn)。學(xué)生個(gè)體與老師相互融合的狀態(tài)，在很大程度上決定其對(duì)學(xué)習(xí)的滿意感，甚至影響和轉(zhuǎn)變其全部獲取知識(shí)的心情。要積極營(yíng)造一種舒服、順心的課堂學(xué)習(xí)慣氛，不同性格、氣質(zhì)和知識(shí)程度的學(xué)生與老師彼此之間相互信任和尊重，相互懂得與合作，在相互協(xié)作中互通有無(wú)，這樣學(xué)生就能夠減少學(xué)習(xí)的疲勞和壓抑感，增加學(xué)習(xí)的愉悅和成績(jī)感，形成同步共振的后果，從而進(jìn)步了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中應(yīng)積極營(yíng)造出一種“和諧共振”的課堂學(xué)習(xí)慣氛。課堂也只有“和諧共振”，才干形成一種高昂向上、和諧一致的氣氛，才干進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。
5、教師要主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)——把學(xué)生當(dāng)成自己的“客戶”，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是體現(xiàn)了新形勢(shì)下學(xué)校的辦學(xué)理念，充分詮釋了教師為學(xué)生服務(wù)的宗旨，所以教師應(yīng)建立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把自己放在服務(wù)員的地位上。毫無(wú)疑問(wèn)，老師是辦好學(xué)校的要害，在學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用；但主導(dǎo)作用并不等于師道尊嚴(yán)，教師應(yīng)當(dāng)建立將學(xué)生視為教導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象的觀念。過(guò)去認(rèn)為教導(dǎo)對(duì)象是學(xué)生，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校工作的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，兩個(gè)字的轉(zhuǎn)變，更突出了教導(dǎo)的功效，教導(dǎo)要為學(xué)生服務(wù)，要為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。常提到的“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命”，這是要增加新內(nèi)容的：這就是學(xué)校服務(wù)質(zhì)量也是學(xué)校的生命。現(xiàn)在家長(zhǎng)為子女擇校大行其道，他們的擇校條件除了衡量學(xué)校的教導(dǎo)質(zhì)量外，早就增加了新的條件，那就學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，老師的服務(wù)態(tài)度，學(xué)校服務(wù)質(zhì)量。過(guò)去一向的做法是讓學(xué)生適應(yīng)老師，老師為學(xué)生服務(wù)意識(shí)的更需要轉(zhuǎn)變。我們要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，要符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，真正為學(xué)生服務(wù)。 相關(guān)閱讀