應(yīng)當(dāng)說，詩詞教學(xué)比數(shù)理化教學(xué)在語言表述上要更為方便一些。
這位輔導(dǎo)員從第一個(gè)動(dòng)作開端，就轉(zhuǎn)變了自己的動(dòng)作習(xí)慣，為了能幫助語言把所需要闡明的內(nèi)容表達(dá)的更明白，有時(shí)用了大大夸張了的動(dòng)作，有時(shí)又用了適度優(yōu)雅的舉止，這些恰到利益的肢體語言使課堂的氣氛十分活潑。至于輔導(dǎo)員什么時(shí)候站在左邊，什么時(shí)候站在右邊，什么時(shí)候正面面對(duì)學(xué)員等等很多常識(shí)性的細(xì)節(jié)，輔導(dǎo)員在課前都要設(shè)置明白，整節(jié)課才干從容自然。例如，易中天先生在央視百家講壇講《品三國》時(shí)，根據(jù)自己特點(diǎn)設(shè)置了奇特的聲調(diào)，奇特的動(dòng)作，博得了極高的收視率。
這位輔導(dǎo)員在課前備課時(shí)都要能認(rèn)真研究教材，不能講到哪算到哪。至于在講什么內(nèi)容，用什么樣表情、聲調(diào)、動(dòng)作在教案上都要設(shè)計(jì)清明白楚。備課時(shí)，充分利用講解詩詞的有利條件，在論述詩詞理論時(shí)設(shè)置幾個(gè)“懸念”，在平庸的論述掀起幾個(gè)高潮，將使普普通通詩詞理論課或詩詞點(diǎn)評(píng)課繪聲繪色，更加出色。當(dāng)然，所有這些都將花去輔導(dǎo)員大批的時(shí)間和精力。
這位輔導(dǎo)員必須認(rèn)真練習(xí)硬筆書法，由于是講解詩詞的，所以比講解數(shù)理化更加講究板書的雅觀。因?yàn)楣糯娙藥缀醵己苤v究書法。
這位輔導(dǎo)員為了突出講課的重點(diǎn)，和便于學(xué)員們的課堂筆記，必須根據(jù)黑板的大小和高低設(shè)計(jì)版面，標(biāo)題在什么地位，范文在什么地位，點(diǎn)評(píng)在什么地位，是否需要插圖等等都要做到胸有成竹。一節(jié)課下來需要幾塊版面也大致不差。當(dāng)學(xué)員們看到慷慨而又整潔版面，絕不亞于一期美麗的墻報(bào)時(shí)，必定會(huì)露出敬慕的神色，不由得又會(huì)增加幾分對(duì)輔導(dǎo)員的信任，也增加幾分學(xué)習(xí)詩詞的熱情。
顯然，這位輔導(dǎo)員已經(jīng)達(dá)到了無私的境界，進(jìn)入了教師的角色。在講解古人詩詞時(shí)，甚至于和古人情感融為一體，為詩而憂，為詩而喜，為詩而激動(dòng)不已。學(xué)員們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)自然也忘記了自我的存在，師生們沉浸在物我兩忘的意境之中，時(shí)間在師生們的密切配合下悄然逝去。直到下課鈴響了，學(xué)員們才恍然大悟，啊，一天（課）的時(shí)間又過去了。
建議從事詩詞教導(dǎo)的輔導(dǎo)員們，特別是兼職的輔導(dǎo)員，在刻苦研究詩詞理論和進(jìn)行詩詞創(chuàng)作的同時(shí)，抽點(diǎn)時(shí)間學(xué)學(xué)教導(dǎo)學(xué)和教導(dǎo)心理學(xué)。 相關(guān)閱讀