其二、雜文中諷刺的效能，這是會不會用諷刺的問題，主要體現(xiàn)在爭論時如何克敵制勝上。上文中，“發(fā)昏”、“發(fā)慌”、“抽搐”等，從某甲的文中不能必然推出，只能被認(rèn)為是某乙的攻擊。而攻擊，無論是為人或為文，都是堪為拙劣的惡行與惡習(xí)的，為文者皆不取。這樣，就砸壞了自己的形象。其實，潑臟水本非“文人”之為，即便要為之，也要有點技巧。還不如將上句改為：“教授先生神經(jīng)如此脆弱，以至讓人想到，一有風(fēng)吹草動，就會‘頭腦發(fā)昏心發(fā)慌，渾身抽搐手冰涼……’”來得扎實。如此，既可以含糊其辭的以“讓人想到”避開了栽贓攻擊之嫌，又達到了辱之戲之的目的，這才多少有點諷刺嘲笑的影子。
揭露丑行、鞭韃丑惡的文章，需要敘議共存�；蜃h在額要的敘述事實后，或夾敘夾議，相伴而行。敘要精，議宜活躍，哂笑為文，其所謂曲筆是也，且看《說三道四》中的一段：
“一個時期以來，中小學(xué)生減負(fù)的呼聲不絕于耳，教育行政部門吼聲如雷，卻聽者渺渺，三申五令的呼叫，無奈得到的反應(yīng)卻是‘你所呼叫的用戶無人接聽’。如今，倒是另一番景象。終于，主管部門嚴(yán)令：下午五時以前，小學(xué)必須放學(xué)，還小學(xué)生以童年。主管部門一翻臉，小學(xué)就已大為改觀，學(xué)生書包的‘瘦身計劃’亦得以實施。然而，另一種興旺又來填補空白�！の丁瘮�(shù)學(xué)、作文輔導(dǎo)、科學(xué)常識、美術(shù)音樂、英語等課外教學(xué)班如雨后春筍。放學(xué)后，又一種繁忙接踵而至。家長從學(xué)校門口認(rèn)領(lǐng)自己的子女，就接二連三的送往第一個培訓(xùn)班，再向第二、第三個培訓(xùn)班順次轉(zhuǎn)移、迢遞而去。一到冬天，晚七、八點，已是風(fēng)雪夜歸人早在家取暖避寒的時候了，‘可憐天下父母心’的主角們還義無反顧在‘指南針英語培訓(xùn)學(xué)�！瘶乔耙蛔謨号砰_，屹立在瑟瑟的寒風(fēng)中守望，等待寶貝們上完最后一堂課后回家趕做作業(yè)。這種‘關(guān)心下一代’的事業(yè)如此發(fā)達興盛，源于家長們對子女有朝一日‘直上重霄九’的朦朦朧朧的浪漫寄托，也源于有心人從學(xué)生的書包到家長的口袋的興趣轉(zhuǎn)移、對家長們完善繳費手續(xù)的壯舉所吸引而樂此不�！�
后面的文字，以議為主，但亦應(yīng)含蓄委婉，要有點“嬉笑怒罵皆成文章”的含量，不宜直截了當(dāng)?shù)摹岸顺鰜怼保员苊庵倍硕说摹霸摇薄?BR/> 以揶揄為特征的評議，當(dāng)使譏諷嘲弄在輕松自如中進行，亦常用曲筆。有時，對某些關(guān)鍵性的結(jié)論，并不點穿，而是以恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚯擅畹囊�，使讀者一望而知。要曲盡其妙，戲謔性的“俏皮話”、“風(fēng)涼話”是可資利用的資源。試看《也說監(jiān)督》中的一段：
“曾有媒體報道過某黨校教授對監(jiān)督的感慨，稱：‘上級監(jiān)督太遠(yuǎn)，下級監(jiān)督太險，同級監(jiān)督太難，紀(jì)委監(jiān)督太軟，組織監(jiān)督太短，法律監(jiān)督太晚’。教授之說，無疑是一面之詞�！o(jì)委’和‘組織’的監(jiān)督，個中怨尤不難理解，對于監(jiān)督首席領(lǐng)導(dǎo)、直接上司而言，同樣屬于‘太險’的范疇，豈能斥之為‘太軟’、‘太短’而提出更高的無理要求。但是，不是還有上級嗎？本來，上級，聞聲即如雷貫耳，有上級在，老百姓就放心了�！霞壷鲗�(dǎo)’，古往今來就是我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢，想到這一層，就令人大喜過望�？赡苁枪P者對此癡心不改，每每看到那些觸目驚心的貪贓枉法的人和事，總在想：為什么沒有人出來管？這種純撲的‘清官夢’的想法，源于筆者的一個推斷：和諧樂章終有和弦，朗朗乾坤豈無青天。‘頭頂一片天，總會有神仙，只要有人管，世界得平安’�；蛟S，這只是一種可能，或許，這也多少有點阿斗尋求保護的意味，但只要有這種群眾期盼的保護存在的可能，貪贓枉法者就不得不有所顧及，不得不有所收斂。如果連這一點可能也被清除，枉法者就會肆無忌憚，老百姓就只能是被跨省追捕、被‘躲貓貓’、被‘自殺’，被‘自由裁量’了。除此之外，老百姓還能盼什么？當(dāng)然，有一點是毫無疑問的：官也好，管也罷，‘清官夢’是一個永遠(yuǎn)也睡不醒、永遠(yuǎn)也做不完的夢，否則，何來‘癡人說夢’之說？不過，飄渺的寄托畢竟是寄托，不要驚擾老百姓的夢，否則會‘鶯聲驚蝶夢，喚起舊愁新。” 相關(guān)閱讀