分?jǐn)?shù)能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。給學(xué)生定分?jǐn)?shù)目標(biāo)就是確定一個具體的追求方向，這能讓學(xué)生明白，人生總是要有追求的，有追求才有動力。接著，就要引導(dǎo)學(xué)生和家長明白，追求分?jǐn)?shù)的過程就是培養(yǎng)生活能力和品質(zhì)的過程。學(xué)生的分?jǐn)?shù)，除了是知識掌握程度和轉(zhuǎn)化知識能力的標(biāo)示外，還是學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)志。學(xué)生實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)目標(biāo)的過程，要努力吃苦，要克制很多影響實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望因素，這就需要頑強(qiáng)的毅力，需要持之以恒的意志和吃苦的精神，需要很強(qiáng)的自我約束能力和調(diào)控能力。這些精神能力，是我們的社會生活也需要的。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)目標(biāo)，除了努力，還要想很多的方法，比如時間的計劃安排，方法的選擇；學(xué)生要考慮如何去背誦記憶，要考慮在最經(jīng)濟(jì)的時間內(nèi)掌握最多的知識點(diǎn)，要考慮如何借助老師和同學(xué)的力量盡快解決學(xué)業(yè)難題。這些學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的圍繞目標(biāo)解決具體問題的思想理念、能力、習(xí)慣，將來的部門工作也好，自己經(jīng)商也好，都是需要的；只是學(xué)業(yè)和社會生活工作中解決的問題不一樣而已，但都需要我們的膽量、態(tài)度和善于動腦。這樣的道理明白了，“重在參與”的真諦就真正進(jìn)了學(xué)生骨髓，學(xué)生就不會對分?jǐn)?shù)反感和疲累了。學(xué)生努力的過程最為關(guān)鍵，分?jǐn)?shù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否卻不是很重要。教師要正確運(yùn)用目標(biāo)結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，切忌懲罰、挖苦諷刺，如果這樣，學(xué)生又怎么能受到分?jǐn)?shù)的傷害？
分?jǐn)?shù)能幫助我們對學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)，促進(jìn)各類學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上努力發(fā)展。最容易受到傷害的，是那種努力了，但還是超不過別人的學(xué)生。有人認(rèn)為，分?jǐn)?shù)最容易傷害這類學(xué)生的自尊心，打擊他們的自信心。如果用等級劃分，他們就可能和某些比他們分?jǐn)?shù)高的學(xué)生一類，從而保護(hù)了他們的自尊心，保護(hù)了他們的自信。這錯了，自信是建立在對自己真實(shí)能力的清醒認(rèn)識上的。真正關(guān)心這些學(xué)生的做法，不是去掩蓋，而是科學(xué)的引導(dǎo)。從思維角度講，每個學(xué)生的思維敏感點(diǎn)和興趣點(diǎn)不一樣，有的在數(shù)學(xué)，有的在語文；有的甚至對書本就不感興趣，而對技術(shù)操作卻很靈敏。這些特點(diǎn)，在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上更能表現(xiàn)出來，教師和家長就應(yīng)該在準(zhǔn)確掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給以積極正確的引導(dǎo)。對書本知識敏感的，普高；對技術(shù)敏感的，中職學(xué)校。還有，學(xué)生的智力和非智力因素本來就有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)和擔(dān)挑子一樣，力氣大的一次能挑的重量就大，同樣時間內(nèi)的效率就高。有了這個因素，學(xué)習(xí)書本知識輕松的，鼓勵他們走普高路線；學(xué)習(xí)已經(jīng)很吃力的，鼓勵他們走中職路線。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明白了自己的特點(diǎn)，就能正確給自己定位定目標(biāo)，學(xué)生追求的就不是名次，而是以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)為快樂；做到這樣了，學(xué)生就能正確看待自己的分?jǐn)?shù)，這分?jǐn)?shù)又怎么能傷害學(xué)生的自尊和自信呢？傷害他們的不是分?jǐn)?shù)，而是他們確定了不正確的名次目標(biāo)。所以，我們正確用好了分?jǐn)?shù)，就能引導(dǎo)各層次的學(xué)生定一個與自身實(shí)際相符的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，去努力實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)起自己的綜合素質(zhì)來。
隱藏分?jǐn)?shù)是不可取的。隱藏分?jǐn)?shù)就隱藏了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差距，讓學(xué)生看不到自己的真正實(shí)力和潛力。比如，我市今年中考的英語等級分?jǐn)?shù)，滿分120分，79分為A，但這79與99的差距是多大��？49分以上為B，但這49分與78分的差距藏著什么？這意味著英語學(xué)科的單詞記憶或者聽力、作文的差距是很大！掩藏分?jǐn)?shù)，掩藏了這些知識缺陷，學(xué)生和家長被蒙蔽了，失去了很多補(bǔ)救的機(jī)會，這與諱疾忌醫(yī)有什么區(qū)別呢？如果說，這些知識差距不重要，學(xué)生不需要發(fā)現(xiàn)，不需要去彌補(bǔ)，那么就是說知識不重要，那還要學(xué)生抱著英語課本干啥？那我們的升學(xué)考試還考這些做啥？掩藏分?jǐn)?shù)，只是鼓勵學(xué)生更加麻痹，不找機(jī)會進(jìn)取。
隱藏分?jǐn)?shù)也隱藏了學(xué)生思想和習(xí)慣上的一些缺點(diǎn)，比如不上進(jìn)，不愿意動腦筋，懶惰，馬虎等。連分?jǐn)?shù)目標(biāo)都不愿意確定的學(xué)生，他會有多少追求？連分?jǐn)?shù)目標(biāo)都不愿去實(shí)現(xiàn)的學(xué)生，他們還有多少事情愿意去干？在學(xué)業(yè)上都馬虎應(yīng)付的學(xué)生，將來的工作他會有多大程度的認(rèn)真負(fù)責(zé)？學(xué)生的學(xué)習(xí)就是他的責(zé)任。 相關(guān)閱讀