農(nóng)村教師過節(jié)“靜悄悄”

　　第26個教師節(jié)就要到來，重慶大街小巷開始彌漫濃濃的尊師重教氛圍，各級領(lǐng)導(dǎo)上門慰問，學生家長費盡心思選擇節(jié)日禮品，商場及娛樂活動場所給老師打折，就連街頭的“棒棒”、擦皮鞋者都以半價優(yōu)惠教師而招徠生意……似乎不如此，就難以體現(xiàn)對教師的崇敬。

　　但是，當城市中的老師們頻頻接受鮮花和掌聲的時候，一些農(nóng)村教師卻在本屬于自己的節(jié)日里被遺忘了。

　　在重慶某農(nóng)村小學任教的王老師告訴記者，在他們所在的學校，教師節(jié)那天，看不到任何節(jié)日的氣象，學生也少有祝福，他和平時一樣照常上課。如果不是100元的過節(jié)費，這個節(jié)日大概就要被人遺忘了。

　　在大部分農(nóng)村小學中，教師節(jié)只是一種形式上的節(jié)日，很少有學校會開展尊師重教的活動，也少有領(lǐng)導(dǎo)來慰問，更少有人去關(guān)心那些將一生奉獻在教師崗位上的退休老教師。

　　據(jù)了解，重慶農(nóng)村小學老師待遇平均年收入約12000元左右，而大中城市老師的平均年收入大概在40000元左右。

　　近年來，由于多種原因，很多農(nóng)村老師爭相調(diào)往主城。而對于農(nóng)村教師關(guān)懷的缺失是農(nóng)村教師頻繁外流的重要原因之一。

　　其實，農(nóng)村老師在教師節(jié)缺少關(guān)愛只是一個縮影，其折射出的是亟待得到重視的農(nóng)村尊師重教問題。

　　重慶市政協(xié)委員劉德申告訴記者，根據(jù)他的調(diào)查，一個老師身兼多職的情況在鄉(xiāng)村學校非常普遍。但是這些老師盡管超負荷勞動，一個人干了幾個人的工作，但卻只領(lǐng)取一個人的工資。因為學校沒錢來支付報酬。

　　這位長期關(guān)注鄉(xiāng)村教師生存狀態(tài)的政協(xié)委員因此建議，對鄉(xiāng)村教師實行特殊的薪酬體制，如實行下鄉(xiāng)補貼，這個補貼根據(jù)每個鄉(xiāng)村教師的工作量來確定，工作量大的，補貼就高。為了鼓勵長期扎根農(nóng)村的教師，下鄉(xiāng)補貼還可以和工作年限相結(jié)合，工作年限越長，下鄉(xiāng)補貼也越高。此外，建議政府建立鄉(xiāng)村教師救助基金，讓更多需要得到救助的鄉(xiāng)村教師得到社會的關(guān)愛。

　　工作重健康差，心事誰人來聽？

　　農(nóng)村教師面臨待遇偏低的問題，與此同時城里的教師面臨的教學壓力更大，由于職業(yè)的特殊性，使得部分教師的健康亮起了紅燈……在記者采訪中，不少教師表示，希望教師節(jié)只是一個載體，更多對教師的關(guān)愛還應(yīng)體現(xiàn)在平時。

　　來自重慶開縣豐樂中學的高級教師朱明成，從1978年參加工作到2008年他一直從事數(shù)學教學工作，當年10月，他被西南醫(yī)院檢查出聲帶息肉之后，才不得不離開了心愛的講臺。因為對教師職業(yè)的熱愛，朱老師的兩個女兒都報考了師范院校。

　　這位教書育人大半輩子的老師對記者表示，希望學校優(yōu)化校園人際關(guān)系，營造一個融洽、和諧的工作環(huán)境與心理環(huán)境。針對不同性格的教師，采取不同的激勵方式，增強教師的心理滿意度，使他們始終保持良好的心態(tài)。

　　根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，七成的教師處于亞健康狀態(tài)。高強度的工作給教師的生理和心理都造成了不小壓力，慢性咽喉炎、靜脈曲張、頸椎、腰椎疾病等職業(yè)病，已經(jīng)成為教師身體健康的“隱形殺手”。而心理問題更不容忽視。

　　國家中小學心理健康教育課題組對包括重慶在內(nèi)的14個地區(qū)168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問題。其中，32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。

　　“考不完的試，做不完的活，操不完的心”，這是一線教師工作的真實寫照。一位教師對記者道出肺腑之言：“教師節(jié)這天面對領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會各方面的問候，我們充分感到作為教師的自豪感。不過，平時工作壓力大，身心健康欠佳，卻很少有人關(guān)心，特別希望尊師重教能夠體現(xiàn)在平日的點點滴滴，而不是教師節(jié)的‘一日關(guān)懷’�！�

　　關(guān)愛教師不應(yīng)是“形式主義”

　　教齡長達28年的重慶一中語文教師楊偉對記者說，希望領(lǐng)導(dǎo)不要只在教師節(jié)才想起慰問一線教師，搞“形式主義”。平日盡量給教師提供外出業(yè)務(wù)進修的機會，讓他們有自我發(fā)展的動力和對事業(yè)的美好期待。校方要合理運用評價和懲處機制，給教師更多的工作靈活度和教學自主權(quán)，減少學校內(nèi)部名目繁多的檢查和評比活動，切實減少教師的額外壓力。