主持人：本報(bào)記者 姜乃強(qiáng)

　　訪(fǎng)談嘉賓：馬鳳茹 心理咨詢(xún)師、兒童教導(dǎo)咨詢(xún)專(zhuān)家

　　　　　　　杜天明 諾亞舟小新星教導(dǎo)團(tuán)體董事長(zhǎng)

　　　　　　　王 娟 拉法法兒童教導(dǎo)機(jī)構(gòu)高級(jí)市場(chǎng)主管

　　　　　　　楊 玲 北京市海淀區(qū)幼兒家長(zhǎng)

　　【本期話(huà)題】

　　據(jù)報(bào)道，為了讓孩子贏在起跑線(xiàn)上，廣州很多父母千方百計(jì)給孩子發(fā)明雙語(yǔ)環(huán)境，各種類(lèi)型的雙語(yǔ)幼兒園在當(dāng)?shù)厝缬旰蟠汗S般出現(xiàn)。然而，打著“雙語(yǔ)教學(xué)”旗幟的幼兒園程度參差不齊。在某幼兒園，外籍老師明顯的美國(guó)鄉(xiāng)村口音令幼兒家長(zhǎng)大為吃驚。幼兒該如何學(xué)英語(yǔ)？學(xué)前機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)“洋外教”利弊幾何？如何保證幼兒英語(yǔ)外教的質(zhì)量？記者邀請(qǐng)有關(guān)人士就此話(huà)題進(jìn)行了探討。

　　偏僻的小縣城也可見(jiàn)“洋外教”的身影

　　主持人：有家長(zhǎng)反應(yīng)，學(xué)前機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)外籍教師后收費(fèi)高且質(zhì)量難保證。英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)外教的狀態(tài)畢竟如何？

　　杜天明：在中國(guó)，較早聘請(qǐng)外教進(jìn)行課外英語(yǔ)輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)是英孚英語(yǔ)教導(dǎo)機(jī)構(gòu)。如今，中國(guó)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)外教的現(xiàn)象已相當(dāng)廣泛。哪怕在很偏僻的小縣城，都常�？梢砸�(jiàn)到外教的身影。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，外教在中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中施展了重要作用。

　　楊玲：如今大家都非常器重孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我的孩子從5歲開(kāi)端在一家全外教的幼兒園學(xué)習(xí)，目前孩子在讀小學(xué)一年級(jí)，但他的英語(yǔ)程度相當(dāng)于小學(xué)五六年級(jí)的程度。但各幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)程度卻參差不齊。鄰居的孩子是在另一家幼兒園學(xué)的英語(yǔ)，費(fèi)用很高后果卻不幻想，外教老師是臨時(shí)請(qǐng)來(lái)的，孩子的英語(yǔ)發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)。

　　王娟：目前，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)外教存在以下情況：個(gè)別不太負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)，通過(guò)在中介或在華外國(guó)人社交網(wǎng)站發(fā)布招聘信息，尋找臨時(shí)外教，而且對(duì)外教的資質(zhì)與程度把關(guān)不嚴(yán)，只要有一張外國(guó)人的面貌就可以了。而比較常見(jiàn)的，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專(zhuān)職外教，這些外國(guó)教師與中方相互配合、互相切磋，為孩子供給國(guó)際化的教導(dǎo)資源。

　　會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人未必能教好英語(yǔ)

　　主持人：幼兒教導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)英語(yǔ)外教能否進(jìn)步孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后果？聘請(qǐng)英語(yǔ)外教對(duì)幼兒的健康發(fā)展與學(xué)習(xí)利弊幾何？

　　馬鳳茹：從幼兒人格健康發(fā)展的角度考慮，幼兒園不宜讓孩子在純英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在全外教的幼兒園，孩子可能英語(yǔ)會(huì)學(xué)得很好，但如果沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文并用中文與小朋友進(jìn)行交換，孩子在上學(xué)時(shí)中文基礎(chǔ)會(huì)很單薄，而且有可能會(huì)使兒童的情感受到負(fù)面影響。

　　杜天明：一般機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)外教的聘期為一年左右，外教還沒(méi)有完整熟悉教學(xué)對(duì)象、學(xué)情、教情就離開(kāi)了。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家只有幾個(gè)，有資質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)、以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教成為稀缺資源。一些機(jī)構(gòu)聘不到合格的外教，就聘請(qǐng)一些應(yīng)用英語(yǔ)的外國(guó)人當(dāng)外教，其中不少人沒(méi)有教導(dǎo)專(zhuān)業(yè)背景，讓這樣的人教孩子英語(yǔ)，后果可想而知。

　　王娟：中國(guó)教師和外國(guó)教師各有所長(zhǎng)，中國(guó)教師懂得中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于與孩子溝通；外教能傳遞原汁原味的英語(yǔ)文化，帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。但有一點(diǎn)需要注意，外教的口音未必標(biāo)準(zhǔn)純粹，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人未必會(huì)教英語(yǔ)。從這一點(diǎn)來(lái)看，外教相干教學(xué)方法的積累是非常重要的。一般而言，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)需要多聽(tīng)多樣的語(yǔ)音，多做口頭語(yǔ)言表達(dá)，這樣才干打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　建立外教資質(zhì)審查和考核制度

　　主持人：外教的程度關(guān)系到孩子能否接收正確的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)系到孩子的教導(dǎo)與發(fā)展，該如何保證外教的質(zhì)量？

　　馬鳳茹：幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)教師的請(qǐng)求是很高的。教師不僅要有教學(xué)才能，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，更要具備相干心理學(xué)知識(shí)。而在幼兒階段，孩子的情感、語(yǔ)言發(fā)展及觀察才能的培養(yǎng)比英語(yǔ)學(xué)習(xí)更重要。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)幼兒英語(yǔ)教導(dǎo)工作者特別是“洋外教”的考核、提拔要慎之又慎。