6月19日訊（通訊員 ：康杰）近年來，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施課前"七說"和課后"第八說"的說課活動(dòng)，充分落實(shí)"三段五環(huán)八評"校本教研方式，實(shí)現(xiàn)有效教研；通過"三級(jí)建模"，深化完善課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。本著校本教研更加科學(xué)、規(guī)范、有效的目的，融合以上作法，積極探索以"備課、說課（課前），授課、觀課（課中），評課、思課（課后）"為步驟的"六維磨課"校本教研新模式。在這種教研模式下，以一堂常態(tài)課為研究診斷對象，通過一系列教研策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長和高效課堂構(gòu)建的雙豐收。

　　一、合議論"癥"，概覽集備成果。集體備課在彰顯主備教師個(gè)性特色的同時(shí)，又充分體現(xiàn)出強(qiáng)大的集體智慧結(jié)晶。

　　二、主訴"病灶"，展示說課風(fēng)采。借鑒王敏勤教授"課前七說"和"課后八說"的說課模式，對整個(gè)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的分析和解讀。

　　三、課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。采用本學(xué)科"自主合作分層達(dá)標(biāo)"課堂教學(xué)基本流程模式，逐步進(jìn)行激情導(dǎo)入、自主合作、個(gè)性展示、課堂評價(jià)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等課堂操作。

 
　　四、專業(yè)"檢查"，觀察課堂流程。根據(jù)課堂觀察評估標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)（課前準(zhǔn)備、課上自主、合作 、交流、展示及課后達(dá)標(biāo)）、教師的教（教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)、引領(lǐng)指導(dǎo)）和課程性質(zhì)（教材把握程度、目標(biāo)設(shè)計(jì)、評價(jià)及課件資源）這三個(gè)緯度進(jìn)行觀察，有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施記錄，有理有據(jù)地對主講人教學(xué)能力和課堂管理能力進(jìn)行定量或定性的判斷和評價(jià)。

　　五、"專家"點(diǎn)評，課后全面評議。課堂觀察小組根據(jù)自己的課堂觀察記錄分別從學(xué)生、教師和課程性質(zhì)的角度進(jìn)行匯總評議，搜集整理觀察員的教學(xué)指導(dǎo)和改進(jìn)建議，從而形成具有指導(dǎo)意見的研究報(bào)告。

　　六、"對癥"反饋，實(shí)現(xiàn)反思成長。主講人結(jié)合專家成員的評課意見，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真反思，如一些教學(xué)細(xì)節(jié)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，擬進(jìn)行的教后修改方向，以及歸因分析，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的反思成長。

　　本次活動(dòng)首先在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科組進(jìn)行了嘗試探討，研討活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了在交流中同伴互助、共同提高的目的，推動(dòng)了反思性研究的縱深發(fā)展，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的更加高效。今后，學(xué)校將把這種教研形式作為常規(guī)教研模式來組織開展，打造真正意義上的高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的最終教育目標(biāo)。