人們常說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，一開(kāi)端我認(rèn)為這只是一句安慰人的話(huà)，魏書(shū)生也曾否定過(guò)這種提法。慢慢的發(fā)明魏大俠的懂得也是片面的。一個(gè)人靈魂的構(gòu)建，從他出生的那一刻起，就已經(jīng)開(kāi)端建構(gòu)，父母長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，師長(zhǎng)的教導(dǎo)，兄弟姐妹的戲耍，生活的洗禮，社會(huì)的磨練……這些都是構(gòu)建一個(gè)人靈魂的工程師，所以單一的說(shuō)教師就是人類(lèi)靈魂的工程師，自然欠妥。
　　細(xì)細(xì)揣摩，這樣懂得依舊是斷章取義的，曲解了它的本意。我認(rèn)為他的涵義更應(yīng)當(dāng)這樣懂得。
　　沒(méi)有人一生下來(lái)就注定是壞蛋，一個(gè)人本質(zhì)上還是向善的。但是每個(gè)人又都是善與惡的統(tǒng)一體，靈魂深處都有一個(gè)仁慈的我和一個(gè)邪惡的我，他們時(shí)時(shí)刻刻都在奮斗，當(dāng)邪惡多仁慈少的時(shí)候，就表現(xiàn)為惡人，當(dāng)仁慈多邪惡少的時(shí)候，就表現(xiàn)為善人，二者呈現(xiàn)平衡的時(shí)候，就會(huì)讓人處于向善還是向惡的抵觸奮斗中。
　　所以，教師這個(gè)工程師的最大作用不是構(gòu)建人的靈魂，而是喚醒人本來(lái)就有的善。當(dāng)我們將善的成分喚醒時(shí)，邪惡自然就會(huì)減少。孩子們常常會(huì)呈現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，我們也會(huì)因此傷透頭腦，不斷的處分他們，犯錯(cuò)誤處分是必須的，只是必定要記得處分是為了喚醒。消滅敵人的最徹底措施不是打擊，而是把他們變成朋友。因此，我們面對(duì)林林總總問(wèn)題孩子的時(shí)候，不是攻擊他，責(zé)備他，而是站在他一邊，先接近她，接收他，通過(guò)喚醒他的善進(jìn)而消滅他的惡。教導(dǎo)的核心是愛(ài)，但并非所有的愛(ài)都是愛(ài)，這個(gè)愛(ài)絕不是愛(ài)護(hù)、保護(hù)，而是喚醒良知啟發(fā)靈魂的大愛(ài)！
　　回扣一下上文，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，這個(gè)工程師最要害的工作莫過(guò)于喚醒良知，啟發(fā)大愛(ài)。

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