高考、中考即將來(lái)臨，《首都醫(yī)藥》雜志記者日前在對(duì)幾家醫(yī)院心理門(mén)診和幾所中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在升學(xué)考試壓力下，學(xué)生心理問(wèn)題的隱患令人擔(dān)憂(yōu)，焦慮癥、學(xué)校恐怖癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥已經(jīng)成為侵?jǐn)_學(xué)生的四大心理障礙。

　　而學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)重、家長(zhǎng)的期望值過(guò)高、苛責(zé)等不良環(huán)境因素都可成為其直接誘因。但家長(zhǎng)和學(xué)校卻對(duì)此準(zhǔn)備不足，缺少相應(yīng)的措施和呵護(hù)。

　　焦慮癥：在學(xué)生中較常見(jiàn)

　　有焦慮情緒的學(xué)生會(huì)情緒不穩(wěn)，煩躁不安，注意力渙散，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)受影響后，反過(guò)來(lái)又加重癥狀。北京同仁醫(yī)院心理科醫(yī)生許天紅介紹，焦慮障礙傾向在學(xué)生中很常見(jiàn)，如果不及時(shí)干預(yù)治療，嚴(yán)重者很易發(fā)展為焦慮癥。

　　許醫(yī)生提示，對(duì)出現(xiàn)焦慮情緒障礙傾向的學(xué)生，在家庭治療方面應(yīng)采用支持心理治療，如耐心聽(tīng)取他們的訴說(shuō)，對(duì)他們的痛苦適當(dāng)表示同情，消除他們的顧慮，以幫助他們擺脫不安全和失敗的心理。對(duì)有焦慮情緒障礙傾向的父母，需要幫助他們認(rèn)識(shí)自身的弱點(diǎn)和可能對(duì)孩子產(chǎn)生的不良影響，并且應(yīng)明確，要想讓孩子盡快恢復(fù)正常，必須要調(diào)整家庭其他成員的焦慮情緒。

　　學(xué)�？植腊Y：與逃學(xué)不同

　　學(xué)校恐怖癥的直接誘因常常是學(xué)習(xí)失敗，在學(xué)校遇到某些挫折和侮辱，或者是遇到家庭變故。有學(xué)校恐怖癥傾向的學(xué)生在上學(xué)時(shí)感到很勉強(qiáng)，該去上學(xué)的時(shí)候不去或提出苛刻條件，有時(shí)顯出要去學(xué)校或準(zhǔn)備去學(xué)校，但一旦到學(xué)校或接近學(xué)校就逃走，堅(jiān)決拒絕上學(xué)。有的學(xué)生寧愿在家受皮肉之苦也不愿意去學(xué)校。

　　學(xué)�？植腊Y與逃學(xué)不同，具有學(xué)�？植腊Y的孩子常伴有較明顯的情緒障礙，一般來(lái)說(shuō)是學(xué)業(yè)上問(wèn)題不大或品學(xué)兼優(yōu)者。學(xué)�？植腊Y是父母知道孩子拒絕上學(xué)而留在家中，而逃學(xué)往往是父母不知道孩子不去上學(xué)。許天紅醫(yī)生認(rèn)為，一旦出現(xiàn)學(xué)校恐怖癥傾向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大，這類(lèi)學(xué)生在考試時(shí)成績(jī)會(huì)比平常下降20%至60%。

　　出現(xiàn)學(xué)�？植腊Y傾向的學(xué)生在進(jìn)行心理治療時(shí)，需要醫(yī)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方面充分合作，了解出現(xiàn)此癥狀的誘因。還應(yīng)調(diào)整學(xué)校環(huán)境，使其回學(xué)校后有較好的適應(yīng)條件，較快建立自信心。

　　強(qiáng)迫癥：本人明知無(wú)意義卻不能放棄

　　強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，兩者可單獨(dú)出現(xiàn)也可同時(shí)出現(xiàn)，以同時(shí)出現(xiàn)較常見(jiàn)，比如對(duì)自己剛做完的作業(yè)擔(dān)心沒(méi)有做好，反復(fù)檢查等。一般來(lái)說(shuō)，本人意識(shí)到這種行為是多余的，無(wú)意義的，給本人造成痛苦，但明知卻不能放棄。

　　許天紅醫(yī)生曾遇到一名有強(qiáng)迫傾向的高中女生，她考試只有考到前幾名才安心，但臨近高三，她的成績(jī)急速下降，上課時(shí)常常被一些奇怪念頭纏繞，如天為什么是藍(lán)的，人為什么要睡覺(jué)，根本聽(tīng)不到老師講什么�？荚嚂r(shí)面對(duì)考卷，想的總是上次沒(méi)做對(duì)的題。到高考那天，焦慮痛苦的回憶又一遍遍出現(xiàn)在她的腦海里，最后不得不半途退出考場(chǎng)。

　　許醫(yī)生認(rèn)為，她出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥傾向并伴有學(xué)�？植腊Y傾向。他提醒家長(zhǎng)，如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)明顯的強(qiáng)迫癥傾向應(yīng)盡早到醫(yī)院就診，如果情況較為嚴(yán)重則應(yīng)采用藥物治療和住院治療。

　　抑郁癥：青春期女生發(fā)病率比男生多見(jiàn)

　　抑郁癥的發(fā)病原因在少年時(shí)期常由于學(xué)業(yè)失敗或面臨不能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而發(fā)生的抑郁，發(fā)病率在青春期女生較男生多見(jiàn)。一般表現(xiàn)為情緒低落，自我評(píng)價(jià)低，有的孩子自暴自棄，不守紀(jì)律，與同伴關(guān)系不良，學(xué)習(xí)成績(jī)下降等。

　　許醫(yī)生提醒，抑郁癥如果得不到及時(shí)治療便會(huì)反復(fù)發(fā)作，并逐漸發(fā)展為雙向障礙，即同時(shí)伴有狂躁癥并發(fā)。如果老師或家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子有與抑郁有關(guān)的癥狀持續(xù)出現(xiàn)兩周以上，一定要及時(shí)帶孩子就診，以免貽誤治療和調(diào)整的最佳時(shí)機(jī)。

　　學(xué)生易受四大心理障礙侵?jǐn)_

　　高考、中考即將來(lái)臨，《首都醫(yī)藥》雜志記者日前在對(duì)幾家醫(yī)院心理門(mén)診和幾所中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在升學(xué)考試壓力下，學(xué)生心理問(wèn)題的隱患令人擔(dān)憂(yōu)，焦慮癥、學(xué)�？植腊Y、強(qiáng)迫癥、抑郁癥已經(jīng)成為侵?jǐn)_學(xué)生的四大心理障礙。

　　而學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)重、家長(zhǎng)的期望值過(guò)高、苛責(zé)等不良環(huán)境因素都可成為其直接誘因。但家長(zhǎng)和學(xué)校卻對(duì)此準(zhǔn)備不足，缺少相應(yīng)的措施和呵護(hù)。

　　焦慮癥：在學(xué)生中較常見(jiàn)

　　有焦慮情緒的學(xué)生會(huì)情緒不穩(wěn)，煩躁不安，注意力渙散，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)受影響后，反過(guò)來(lái)又加重癥狀。北京同仁醫(yī)院心理科醫(yī)生許天紅介紹，焦慮障礙傾向在學(xué)生中很常見(jiàn)，如果不及時(shí)干預(yù)治療，嚴(yán)重者很易發(fā)展為焦慮癥。

　　許醫(yī)生提示，對(duì)出現(xiàn)焦慮情緒障礙傾向的學(xué)生，在家庭治療方面應(yīng)采用支持心理治療，如耐心聽(tīng)取他們的訴說(shuō)，對(duì)他們的痛苦適當(dāng)表示同情，消除他們的顧慮，以幫助他們擺脫不安全和失敗的心理。對(duì)有焦慮情緒障礙傾向的父母，需要幫助他們認(rèn)識(shí)自身的弱點(diǎn)和可能對(duì)孩子產(chǎn)生的不良影響，并且應(yīng)明確，要想讓孩子盡快恢復(fù)正常，必須要調(diào)整家庭其他成員的焦慮情緒。

　　學(xué)校恐怖癥：與逃學(xué)不同

　　學(xué)�？植腊Y的直接誘因常常是學(xué)習(xí)失敗，在學(xué)校遇到某些挫折和侮辱，或者是遇到家庭變故。有學(xué)校恐怖癥傾向的學(xué)生在上學(xué)時(shí)感到很勉強(qiáng)，該去上學(xué)的時(shí)候不去或提出苛刻條件，有時(shí)顯出要去學(xué)校或準(zhǔn)備去學(xué)校，但一旦到學(xué)�；蚪咏鼘W(xué)校就逃走，堅(jiān)決拒絕上學(xué)。有的學(xué)生寧愿在家受皮肉之苦也不愿意去學(xué)校。

　　學(xué)校恐怖癥與逃學(xué)不同，具有學(xué)�？植腊Y的孩子常伴有較明顯的情緒障礙，一般來(lái)說(shuō)是學(xué)業(yè)上問(wèn)題不大或品學(xué)兼優(yōu)者。學(xué)�？植腊Y是父母知道孩子拒絕上學(xué)而留在家中，而逃學(xué)往往是父母不知道孩子不去上學(xué)。許天紅醫(yī)生認(rèn)為，一旦出現(xiàn)學(xué)校恐怖癥傾向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大，這類(lèi)學(xué)生在考試時(shí)成績(jī)會(huì)比平常下降20%至60%。

　　出現(xiàn)學(xué)校恐怖癥傾向的學(xué)生在進(jìn)行心理治療時(shí)，需要醫(yī)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方面充分合作，了解出現(xiàn)此癥狀的誘因。還應(yīng)調(diào)整學(xué)校環(huán)境，使其回學(xué)校后有較好的適應(yīng)條件，較快建立自信心。

　　強(qiáng)迫癥：本人明知無(wú)意義卻不能放棄

　　強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，兩者可單獨(dú)出現(xiàn)也可同時(shí)出現(xiàn)，以同時(shí)出現(xiàn)較常見(jiàn)，比如對(duì)自己剛做完的作業(yè)擔(dān)心沒(méi)有做好，反復(fù)檢查等。一般來(lái)說(shuō)，本人意識(shí)到這種行為是多余的，無(wú)意義的，給本人造成痛苦，但明知卻不能放棄。

　　許天紅醫(yī)生曾遇到一名有強(qiáng)迫傾向的高中女生，她考試只有考到前幾名才安心，但臨近高三，她的成績(jī)急速下降，上課時(shí)常常被一些奇怪念頭纏繞，如天為什么是藍(lán)的，人為什么要睡覺(jué)，根本聽(tīng)不到老師講什么�？荚嚂r(shí)面對(duì)考卷，想的總是上次沒(méi)做對(duì)的題。到高考那天，焦慮痛苦的回憶又一遍遍出現(xiàn)在她的腦海里，最后不得不半途退出考場(chǎng)。

　　許醫(yī)生認(rèn)為，她出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥傾向并伴有學(xué)校恐怖癥傾向。他提醒家長(zhǎng)，如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)明顯的強(qiáng)迫癥傾向應(yīng)盡早到醫(yī)院就診，如果情況較為嚴(yán)重則應(yīng)采用藥物治療和住院治療。

　　抑郁癥：青春期女生發(fā)病率比男生多見(jiàn)

　　抑郁癥的發(fā)病原因在少年時(shí)期常由于學(xué)業(yè)失敗或面臨不能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而發(fā)生的抑郁，發(fā)病率在青春期女生較男生多見(jiàn)。一般表現(xiàn)為情緒低落，自我評(píng)價(jià)低，有的孩子自暴自棄，不守紀(jì)律，與同伴關(guān)系不良，學(xué)習(xí)成績(jī)下降等。

　　許醫(yī)生提醒，抑郁癥如果得不到及時(shí)治療便會(huì)反復(fù)發(fā)作，并逐漸發(fā)展為雙向障礙，即同時(shí)伴有狂躁癥并發(fā)。如果老師或家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子有與抑郁有關(guān)的癥狀持續(xù)出現(xiàn)兩周以上，一定要及時(shí)帶孩子就診，以免貽誤治療和調(diào)整的最佳時(shí)機(jī)。