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還有幾天就中秋節(jié)了，孫遜手里攥著幾張味多美的購(gòu)物卡顛來(lái)倒去，“去年中秋節(jié)我們給老師送了哈根達(dá)斯的冰激凌券，被老師退回來(lái)了，今年不能再失敗了。”孫遜在一家大型國(guó)企工作，是一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生的父親。
在孫遜的記憶中，從孩子上幼兒園開始他就一直處在這么一種狀態(tài)：總想變著法兒地巴結(jié)老師，巴結(jié)上了就像自己的孩子得救了一樣興奮，沒(méi)巴結(jié)上就會(huì)忐忑不安。
孫遜所說(shuō)的“巴結(jié)”當(dāng)然還包含為進(jìn)入學(xué)校送出的大禮。
8月底剛剛結(jié)束的中國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀滿意度調(diào)查顯示，受訪者對(duì)當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展現(xiàn)狀感到“滿意”的只占27.1%，感到“不滿意”的比例達(dá)到了56.6%。
中國(guó)公眾對(duì)教育的不滿，主要集中于“教育投入”和“教育公平”。
“國(guó)家對(duì)教育的投入不足，我們這些家長(zhǎng)的投入可是相當(dāng)大。”孫遜說(shuō)。
這些年，由于我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡，很多地方，尤其是大城市，用錢、權(quán)換入學(xué)機(jī)會(huì)、換三好生、換班干部的情況越發(fā)嚴(yán)重。
“家長(zhǎng)和學(xué)校、老師之間的關(guān)系開始出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，存在著一種相互不信任的心態(tài)。”北京市西城區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)。
有了金錢和權(quán)力的介入，原本單純而美好的關(guān)系扭曲變形了。
孩子入學(xué)前：家長(zhǎng)怕“報(bào)國(guó)無(wú)門”
孫遜介紹，每年的十月到次年的二月對(duì)學(xué)齡期家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的幾個(gè)月。“家長(zhǎng)們無(wú)論如何要在這幾個(gè)月里把孩子上學(xué)的事情確定下來(lái)，否則基本上就沒(méi)戲了。”
女兒入小學(xué)的事孫遜動(dòng)手很早。女兒還在幼兒園中班，他就行動(dòng)起來(lái)了。
孫遜把自己認(rèn)識(shí)的人全部過(guò)濾了一遍，跟所有“當(dāng)官”的都通了電話，把女兒上小學(xué)的事托付了出去，沒(méi)有得到什么有用信息的反饋后，孫遜開始擴(kuò)大范圍，給所有有可能認(rèn)識(shí)更大官的朋友打電話，希望他們能“牽線搭橋”，找到“說(shuō)話管用的”。一兩個(gè)月后仍然沒(méi)有有價(jià)值的消息，孫遜再一次擴(kuò)大了“求人”的范圍，把有可能認(rèn)識(shí)“說(shuō)得上話的人”的秘書、司機(jī)的人也拉入了關(guān)系網(wǎng)。
“那些日子我天天安排飯局”，孫遜說(shuō)，那時(shí)候所有的飯局、所有的商務(wù)聚會(huì)都只有一個(gè)目的，就是能認(rèn)識(shí)更有權(quán)力的人。
現(xiàn)在不少對(duì)教育的批評(píng)聲音都說(shuō)，愈演愈烈的擇校風(fēng)使得擇校的價(jià)碼越來(lái)越高。
但是對(duì)于那些正在為孩子上學(xué)的事情奔忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，價(jià)碼根本不是問(wèn)題，交不上錢才是最悲慘的事。
孫遜的同學(xué)、同事郁先生為了把錢送出去幾乎急白了頭。
他想把孩子送進(jìn)北京市東城區(qū)的一所重點(diǎn)小學(xué)，托到了“能說(shuō)上話”的關(guān)系，但是學(xué)校說(shuō)什么也不收郁先生的錢，當(dāng)然也不收郁先生的孩子。
實(shí)在沒(méi)有辦法了，郁先生拿著一張有幾萬(wàn)元現(xiàn)金的存折，坐到了校長(zhǎng)辦公室，說(shuō)：我們都是好人，就想讓孩子上個(gè)好學(xué)校，錢我們就放在這不會(huì)拿走了，你們看著辦吧。
最后，郁先生的孩子被這所學(xué)校順利錄取了，但是郁先生覺(jué)得那時(shí)的自己一會(huì)兒低三下四的像個(gè)乞丐，一會(huì)兒又像個(gè)混不講理的流氓。
可能有人會(huì)說(shuō)家長(zhǎng)們是自己把自己逼到這種境地的，“誰(shuí)讓你們?nèi)裥＃?rdquo;
我們無(wú)法明確說(shuō)出每年到底有多少孩子在擇校，但是，只要在百度上打上“擇校”兩個(gè)字，0.192秒后，網(wǎng)絡(luò)就可以把1200萬(wàn)篇與“擇校”相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)擺在你的面前，面對(duì)這樣的擇校氛圍有多少家長(zhǎng)能冷靜面對(duì)？
“我不去‘當(dāng)孫子’就覺(jué)得沒(méi)有對(duì)孩子盡到責(zé)任。”孫遜說(shuō)，“我那時(shí)經(jīng)常跟朋友開玩笑，說(shuō)自己就像一個(gè)懷揣滿腔熱情的熱血青年，就苦于報(bào)國(guó)無(wú)門。”
不少家長(zhǎng)用自嘲的方式形容自己：“不惜血本找路子，求親訪友裝孫子。一擲萬(wàn)金換房子，心急火燎訓(xùn)孩子。”
孩子入學(xué)后：家長(zhǎng)要哈著老師
人也求了，錢也交了，一直彎著腰的家長(zhǎng)們?cè)撜酒饋?lái)了吧？
沒(méi)那么容易。
孫遜說(shuō)，剛剛把女兒送進(jìn)心儀的學(xué)校后著實(shí)長(zhǎng)出了一口氣，覺(jué)得總算對(duì)得起孩子了�？墒�，時(shí)間長(zhǎng)了才發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的地位更加弱勢(shì)了。
不少家長(zhǎng)表示，擇校時(shí)要倚仗自己的能量大小，但是進(jìn)了學(xué)校后，不管什么背景的家長(zhǎng)都會(huì)自覺(jué)地、盡心盡力地巴結(jié)老師。因?yàn)�，孩子還要評(píng)“三好”，孩子還要爭(zhēng)取當(dāng)班干部，孩子的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”跟老師還有很大的關(guān)系。而所有這些又都跟下一輪的升學(xué)直接掛鉤。難怪一位家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子上學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被教育綁架了。”
逢年過(guò)節(jié)給老師送點(diǎn)兒禮自然不在話下。更關(guān)鍵的是“自己所做的事一定要讓老師記住”。
一次，孫遜無(wú)意間聽老師說(shuō)想給自己班在網(wǎng)上建一個(gè)平臺(tái)，記錄班里發(fā)生的新鮮事，同時(shí)也可以把日常的通知發(fā)到上面。
孫先生正好管理著一個(gè)非常大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，得知這個(gè)消息后，孫遜馬上動(dòng)用自己的技術(shù)力量給女兒班做了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)，他還包攬了這個(gè)平臺(tái)的技術(shù)支持。
“我們只求孩子在班里能有一個(gè)好的境地，最低限度是不能讓孩子吃虧。”郁先生說(shuō)。
帶著這種極強(qiáng)的功利心，家長(zhǎng)們會(huì)盡量選擇那些能讓老師印象深刻的事情去做。
曾幾何時(shí)，教師是一個(gè)令人敬畏的稱號(hào)，但是現(xiàn)在家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校對(duì)老師的感情沒(méi)有了“敬”，只剩下了“畏”。
老師們也如履薄冰但求不跪著教書
家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校和老師面前總是彎著腰，按理說(shuō)，學(xué)校和老師的腰板應(yīng)該挺得很直了。
其實(shí)不然。
北京市西城區(qū)那所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的老師在教育學(xué)生的時(shí)候顯得很沒(méi)有底氣，不敢批評(píng)學(xué)生，也不敢得罪家長(zhǎng)，“我們?cè)诮o老師開會(huì)的時(shí)候總是強(qiáng)調(diào)‘不能跪著教書’”。
“學(xué)校里有些學(xué)生是家長(zhǎng)拖了關(guān)系、花了錢進(jìn)來(lái)的，這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的期望就會(huì)特別高，要求也會(huì)更多。”這位校長(zhǎng)說(shuō)。
這位校長(zhǎng)提到了錢和權(quán)。
孫遜提到了女兒班里發(fā)生的一件小事。
上學(xué)期孫遜女兒班里對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生每人發(fā)了一塊小橡皮，課間時(shí)一個(gè)孩子的橡皮不見了。老師知道后，用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間對(duì)全班學(xué)生循循善誘，希望那個(gè)拿走橡皮的孩子能把橡皮交出來(lái)。一個(gè)小時(shí)以后，仍然沒(méi)有人站出來(lái)，于是老師讓所有的孩子集體罰站，并且一個(gè)個(gè)被叫到教室里談話，孩子們哭聲一片。
這件事簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地過(guò)去了。但是在家長(zhǎng)們的QQ群里卻掀起了軒然大波。
老師在QQ群中對(duì)這件事做了一次解釋：她之所以那么做，是希望孩子們通過(guò)這件小事知道隨便拿別人的東西是可恥的，沒(méi)想到，她的話?cǎi)R上迎來(lái)了一輪高過(guò)一輪的抗議。家長(zhǎng)們紛紛“穿上馬甲”在QQ群里發(fā)言，平時(shí)在老師面前很少出現(xiàn)的抱怨和辱罵頻頻出現(xiàn)。
老師覺(jué)得壓力極大。“這件事后，我明顯感到老師再見家長(zhǎng)的底氣不足了。”孫遜說(shuō)。
其實(shí)，孫遜在描述這件事時(shí)帶著一種明顯的報(bào)復(fù)后的快感，盡管他不承認(rèn)。
“學(xué)校里花了錢、托了關(guān)系的學(xué)生多了之后，我們明顯感到一種壓力，”那位重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)，日常的教學(xué)中還不是很明顯，但是只要發(fā)生一點(diǎn)兒小事，就往往會(huì)變成一場(chǎng)大的風(fēng)波。
剛開學(xué)一兩天，學(xué)校的一名年輕老師就跑到校長(zhǎng)辦公室哭訴。這位年輕老師班上一個(gè)學(xué)生說(shuō)第二天要去看牙，希望老師能允許他中途離開學(xué)校，但是因?yàn)檫�不知道第二天能否掛上專家號(hào)，所以并沒(méi)有約定離開學(xué)校的時(shí)間。
這位年輕的班主任當(dāng)時(shí)就答應(yīng)了。
第二天上午11點(diǎn)，學(xué)校門口突然亂了起來(lái)，一直在上課的年輕老師被叫到了學(xué)校門口，原來(lái)那個(gè)孩子的家長(zhǎng)已經(jīng)在學(xué)校門口等了兩個(gè)多小時(shí)了，給老師的手機(jī)打過(guò)電話，但是老師在上課并沒(méi)有帶手機(jī)。
家長(zhǎng)見到老師就質(zhì)問(wèn)：為什么沒(méi)有及時(shí)讓自己的孩子出來(lái)，為什么打了那么多電話也不接，最后還說(shuō)：“我們花了錢就是買了你們的服務(wù)，你們就得提供最符合我們需求的服務(wù)。”
家長(zhǎng)的這句話讓這位年輕的老師很傷心，她哭著問(wèn)校長(zhǎng)：“我們就是服務(wù)生嗎？我們低人一等嗎？”
不少老師也覺(jué)得自己委屈，他們這樣描述自己的地位：
“教師奴隸化，學(xué)生祖宗化。人際復(fù)雜化，加班日夜化。上班無(wú)償化，檢查嚴(yán)厲化。待遇民工化，翻身是神話。”
利益交換下最傷的還是孩子
我國(guó)一直是一個(gè)尊師重教的國(guó)度，但是近年來(lái)國(guó)民對(duì)教育的滿意程度直線下降，師生關(guān)系，老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也變了味道。
不少專家多次指出，是金錢和權(quán)力的介入扭曲了這種關(guān)系。
一些冷靜的家長(zhǎng)也深刻地體會(huì)到，他們與學(xué)校和老師之間已經(jīng)形成了利益的交換。
家長(zhǎng)用錢和權(quán)換來(lái)孩子進(jìn)入好學(xué)校，同時(shí)也換來(lái)孩子受到老師的照顧；學(xué)校和老師們?cè)谶@場(chǎng)交換中也得到了好處：學(xué)校收到了高額的擇校費(fèi)，老師們還會(huì)從家長(zhǎng)那里獲得間接的好處。
“學(xué)校對(duì)我們這些托關(guān)系、花錢的家長(zhǎng)是會(huì)進(jìn)行多方考量的。”孫遜對(duì)自己和自己朋友這幾年的經(jīng)歷進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，得出了最受學(xué)校歡迎的家長(zhǎng)：一種是在壟斷行業(yè)工作的家長(zhǎng)，比如供電局。家長(zhǎng)們中間流傳著一些小道消息，前幾年海淀區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)一直處在缺電狀況，那些年這個(gè)學(xué)校招收的供電局的孩子就比較多；另一種受歡迎的是在專業(yè)技能較強(qiáng)的單位工作的家長(zhǎng)，比如醫(yī)院。誰(shuí)都會(huì)生病，所以醫(yī)生家長(zhǎng)永遠(yuǎn)都會(huì)受歡迎；再有一種受歡迎的家長(zhǎng)就是那些來(lái)自大型國(guó)企或大的部委的。“這些地方都是就業(yè)最熱門的單位，保不準(zhǔn)學(xué)校老師的孩子將來(lái)就業(yè)時(shí)就有可能會(huì)求到你的頭上來(lái)。”孫遜說(shuō)。
在這場(chǎng)利益交換中，各方都有受益，為了追求利益雙方似乎都在放棄或犧牲了一些尊嚴(yán)。在這個(gè)過(guò)程中，最受傷害的是孩子，即使是那些口口聲聲為了孩子的家長(zhǎng)，也很少真正考慮孩子的需求，他們要的是：孩子進(jìn)入一個(gè)所謂的成功人士聚集的圈子，以打通孩子向上發(fā)展的通道。究其根本，家長(zhǎng)給孩子設(shè)計(jì)的成功之路首先滿足的是他們自己的面子問(wèn)題。
但是，當(dāng)家長(zhǎng)和老師都想從對(duì)方那里得到什么，當(dāng)他們的關(guān)系中帶著既怕又恨的情緒時(shí)，家庭教育和學(xué)校教育又怎能不帶有功利色彩？
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