(10)不同學(xué)科采用不同的方法

　　預(yù)習(xí)時(shí)，不能千篇—律，不同的學(xué)科要采用不同的方法預(yù)習(xí)，抓不同的要點(diǎn)。比如，預(yù)習(xí)理科時(shí)，要把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)的定理、定律、公式、概念和原理上；文科預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在消除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫(xiě)作風(fēng)格上。

　　此外，要特別注意兩點(diǎn)，一、預(yù)習(xí)不等同于提前學(xué)習(xí)，它的直接目標(biāo)是為了給高效率聽(tīng)課作好鋪墊，因此不必耗費(fèi)大批精力時(shí)間徹底搞清一切，很多同學(xué)在試圖養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)端往往呈現(xiàn)此類情況，以至不堪重負(fù)很快放棄。二、學(xué)習(xí)的主陣地在課堂聽(tīng)講，萬(wàn)不可因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)、對(duì)課上知識(shí)已有必定懂得就洋洋得意、松心懈怠，否則與舍本逐末無(wú)二。

　　有效的聽(tīng)課方法

　　老師是經(jīng)驗(yàn)豐富的傳道者，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)、疑問(wèn)難點(diǎn)都很明白，講的內(nèi)容也比較系統(tǒng)。所以，課上集中精力聽(tīng)課，是控制知識(shí)的捷徑。

　　聽(tīng)講時(shí)，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽(tīng)老師對(duì)事物是怎樣分析、推理；聽(tīng)老師解決問(wèn)題是用什么方法、技巧；聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)和說(shuō)明。這樣才干把握住聽(tīng)課的重點(diǎn)。

　　聽(tīng)講中，要把自己在預(yù)習(xí)中的懂得，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些雷同點(diǎn)和差別點(diǎn)。通過(guò)這種比較，—是能加深對(duì)課文的懂得；二是加強(qiáng)自己的思考、認(rèn)識(shí)與進(jìn)步；三是能發(fā)明自己在預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤原因。

　　聽(tīng)的過(guò)程始終伴隨著思。只聽(tīng)不思，那是傻聽(tīng)，只思不聽(tīng)，那是走神。聽(tīng)思聯(lián)合，同步進(jìn)行，才叫會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)到的與想到的相契合，想法就得到了印證；聽(tīng)到的與想到的相抵觸，就要進(jìn)一步去聽(tīng)個(gè)畢竟，弄清到底為什么。思而不得，聽(tīng)不明白，就不能輕易放過(guò)。

　　在聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)會(huì)記。聽(tīng)用耳，思用腦，而記則要?jiǎng)邮�。合理地利用筆記本，筆記本具有三個(gè)作用：—是做預(yù)習(xí)記錄，以明白聽(tīng)課的目標(biāo)性；二是在課堂上用來(lái)記下老師講解是的整體構(gòu)思或板書(shū)樣式，以利于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)；三是利于課后總結(jié)，用它來(lái)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行分條縷析的課后收拾，為的是消化、接收和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并為今后的復(fù)習(xí)留下—份完整的材料。

　　請(qǐng)同學(xué)們切記：課堂短短45分鐘，老師不可能也沒(méi)有必要把所有的問(wèn)題都講明白，他只能講—些最重要、最精華的部分，很多渺小具體的問(wèn)題都需要學(xué)生課下自己解決。老師講課最重要的目標(biāo)就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生也只有通過(guò)自己獨(dú)立的解決問(wèn)題，才干真正領(lǐng)悟知識(shí)、控制知識(shí)，才干不斷進(jìn)步自己解決問(wèn)題的才能，為測(cè)驗(yàn)時(shí)的臨場(chǎng)應(yīng)變打下基礎(chǔ)。