但是，就業(yè)是不是真的難，就業(yè)率如何統(tǒng)計(jì)，各方意見不一。有觀點(diǎn)認(rèn)為，由于擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)確實(shí)有些難度，短時(shí)間內(nèi)供需匹配會(huì)有問題，但只要假以時(shí)日，絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生都會(huì)有落實(shí)崗位。而近幾年實(shí)行的月月公布的就業(yè)率，人為放大就業(yè)恐慌，不僅給人心理上的壓迫感，擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，也容易帶來摻水的虛假統(tǒng)計(jì)率。
那么，如何統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，如何看待就業(yè)率，可以看看教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思提供的一塊他山之石。這在這份名為《美國高校的“自省書”》的報(bào)告中，介紹了美國高校尤其是公辦大學(xué)如何統(tǒng)計(jì)就業(yè)率。
報(bào)告提及，針對高校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告中的數(shù)據(jù)，部分美國高�；�?qū)W院會(huì)選擇聘請專業(yè)第三方機(jī)構(gòu)全程參與調(diào)研，以確認(rèn)其報(bào)告的準(zhǔn)確性和可信度。還有一些大學(xué)在學(xué)生畢業(yè)前，向?qū)W生發(fā)放問卷，調(diào)查就業(yè)去向、崗位變化、薪酬等等，這一調(diào)查的截止時(shí)間是畢業(yè)當(dāng)年的12月份，也就是學(xué)生畢業(yè)半年以內(nèi)的情況。
這些調(diào)查來的數(shù)據(jù)，機(jī)構(gòu)或者大學(xué)會(huì)進(jìn)行整理分析，進(jìn)行縱向?qū)Ρ群蠓诺綄W(xué)校的網(wǎng)站上供公眾了解閱讀，這自然也會(huì)成為高中畢業(yè)生選擇大學(xué)的一個(gè)依據(jù)。其中有一點(diǎn)很獨(dú)特，就是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中，呈現(xiàn)的不只是“冷冰冰”的直觀數(shù)據(jù)，還包含畢業(yè)生對學(xué)校職業(yè)教育及就業(yè)服務(wù)的評價(jià)數(shù)據(jù)。
以弗吉尼亞理工大學(xué)為例，據(jù)該校2013屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，僅有一成的學(xué)生，會(huì)經(jīng)常使用學(xué)校職業(yè)服務(wù)中心提供的職業(yè)輔導(dǎo)。絕大多數(shù)學(xué)生僅是偶爾使用，三成以上的學(xué)生稱“從未使用過或記不清曾經(jīng)使用過任何學(xué)校職業(yè)中心提供的服務(wù)”。當(dāng)被問及學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作是否滿足了個(gè)人求職需要時(shí)，僅三成的學(xué)生認(rèn)為“基本滿足”，四成以上的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校給予的指導(dǎo)無法滿足就業(yè)需求”。還有兩成的學(xué)生認(rèn)為他們在大學(xué)期間“沒有學(xué)到任何尋找工作的技能”。
在這所學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告最后一部分是畢業(yè)生的自省環(huán)節(jié)，接受問卷調(diào)查的學(xué)生會(huì)被問及“如果當(dāng)初”的問題：如果大學(xué)生活可以重來，學(xué)生個(gè)人會(huì)不會(huì)為未來職業(yè)發(fā)展做些不同的準(zhǔn)備。結(jié)果顯示，六成以上的2013屆畢業(yè)生給出了肯定的答案。據(jù)麥可思分析，這一指標(biāo)近些年來呈不斷上升趨勢。
這些豐富立體的數(shù)據(jù)與我國目前高校公布的干巴巴的就業(yè)率數(shù)字相比，顯然更有說服力和真實(shí)感，而且，勇敢的自我剖析反思，也讓高中生多方面了解一所大學(xué)的性格和特點(diǎn)。對大學(xué)而言，客觀展示畢業(yè)的就業(yè)情況和對學(xué)校的意見，恰恰是具有長遠(yuǎn)眼光的行為，主動(dòng)“家丑外揚(yáng)”，給自己增添的是壓力更是自我調(diào)整發(fā)展的動(dòng)力。
從多方面也可以看到，高校就業(yè)率國內(nèi)國際都重視，但如何統(tǒng)計(jì)如何公布，大相徑庭。原因當(dāng)然是對統(tǒng)計(jì)就業(yè)率用途的理解不同。如果僅把就業(yè)率看成是高校的“產(chǎn)品”銷售率，那么就會(huì)過度追求最后數(shù)字的好看而忽略“產(chǎn)品”生產(chǎn)過程的質(zhì)量控制；如果就業(yè)率是教育行政部門考核下衍生出來的“貼金率”，那么“注水”一次兩次可以，長此以往，早晚有一天水多的會(huì)溢出來，毀掉的是高校和高等教育的信譽(yù)。 相關(guān)閱讀