原標(biāo)題：中國式“翻轉(zhuǎn)課堂”現(xiàn)身濟南

　　濟南市青龍街小學(xué)最近成立了一支微視頻制作團(tuán)隊，專門制作老師的教學(xué)內(nèi)容。每天晚上，學(xué)生們可以在家看上10分鐘左右的視頻，第二天老師課堂要講的內(nèi)容基本就掌握了，然后上課再有針對性的聽講。這是濟南市歷下區(qū)教學(xué)改革的新舉措--“翻轉(zhuǎn)課堂”。實驗一個多月以來，翻轉(zhuǎn)課堂正逐漸顯示其魅力。“3個月后，你會看到一種更高效的課堂！”歷下教育局副局長康玉平說。

　　翻轉(zhuǎn)課堂讓上課不再“填鴨”

　　昨天下午記者來到青龍街小學(xué)，試聽了一節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”,記者很意外沒有見到老師和學(xué)生的身影。直到一段大約10分鐘的微視頻結(jié)束。

　　微視頻講的是《精美的郵票》，和演動畫片似的，講述了郵票的出現(xiàn)、中英兩國的第一張郵票，以及郵票的組成、分類和如何制作郵票。微視頻中，老師還現(xiàn)場演示制作了一張郵票。

　　這是一堂美術(shù)課，微視頻里的主角是老師馮薏璇，不過她并沒有露出臉，留下的只是聲音和操作。輪到正式講課了，記者發(fā)現(xiàn)，原本需要老師講解的很多常識性的內(nèi)容，并沒有出現(xiàn)。在老師一個個提問中，這些基礎(chǔ)知識學(xué)生們自己就解決了。

　　而在隨后的數(shù)學(xué)課上，記者同樣先看了大約10分鐘的視頻，老師孫熒講解《比的意義》，比的概念、寫法、比的前后項、比值等。正式上課，她首先讓學(xué)生自己把對“比”的了解講述出來，看到學(xué)生們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，便分小組討論還有哪些問題不明白，寫在黑板貼上。對于這些問題，孫老師還是沒有自己講，先讓舉手的學(xué)生起來回答或補充，最后她再做引導(dǎo)。

　　如果說原來的課堂教學(xué)，老師說得多，學(xué)生聽得多，是一種填鴨式教學(xué)；那么昨天下午的兩堂課，已經(jīng)從老師講變成了學(xué)生問，一堂課，大約2/3的時間是學(xué)生自己在說，這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”帶來的最大變化。

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”將覆蓋所有學(xué)科

　　記者了解到，歷下區(qū)教育局7月份便成立了“慕課（公開在線課程）中心”,隨后“翻轉(zhuǎn)課堂”開遍轄區(qū)所有中小學(xué)，這在全國也是先行者。

　　康玉平昨天告訴記者，“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)階段開設(shè)不到2個月，目前歷下區(qū)中小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”這項工作進(jìn)度不一； 要求是所有學(xué)科全部覆蓋，目前大多數(shù)學(xué)校還在理科科目探索實踐。“初高中翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)開展了3個月的實驗，目前有些我們還在探索。”康玉平坦承，初高中的教學(xué)重點相對小學(xué)分散得多，同時學(xué)生的差異性表現(xiàn)得也非常明顯。“是根據(jù)知識點做一個微視頻還是做幾個？還是根據(jù)學(xué)生成績水平的差異，制作不同的微視頻？讓成績較好的學(xué)生，吃得多跑得快；讓成績一般的學(xué)生掌握基本知識就可以？”試驗了一個多月時間，這種“翻轉(zhuǎn)課堂”效果如何？“我覺得學(xué)生們發(fā)言的積極性提高了，上課走神、開小差的幾乎沒有了。”

　　在康玉平看來，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”,學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和自信增強了。“再過3個月，在歷下區(qū)，你會看到更高效的課堂！”

　　新聞鏈接

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者應(yīng)該是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗，在為侄女和侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課的過程中，想到了制作教學(xué)視頻，讓更多學(xué)習(xí)有困難的孩子享受這一輔導(dǎo)資源。美國科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯則進(jìn)行了顛覆傳統(tǒng)課堂的嘗試。從2007年春開始，他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。文/記者楊芳圖/記者 趙天羿