記者了解到,這種通常被稱作“家長反饋”的作業(yè)簽字做法在省城各小學(xué)普遍被采用。不少老師解釋說,讓家長在作業(yè)后面簽字是為了由家長監(jiān)督孩子完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外,老師們也想通過家長的反饋了解孩子在家的表現(xiàn),以實(shí)現(xiàn)更好的家校溝通。
□本報(bào)記者 盧玉林
家長
不希望簽字 成家長的“作業(yè)”
孫先生對作業(yè)簽字一事的反感由來已久。他的兒子目前在省城一所小學(xué)的四年級就讀。從兒子上學(xué)起,老師對作業(yè)的完成情況就非常重視,每次作業(yè)都要求家長在后面簽名認(rèn)證。
“我平時(shí)工作已經(jīng)很累了,回到家里精疲力竭,根本沒精力仔細(xì)看孩子的作業(yè),特別是作業(yè)比較多的時(shí)候。”可是,為了不讓兒子因?yàn)闆]家長簽名挨批評,有時(shí)他就草草地簽一個(gè)名了事�！拔矣X得這樣做毫無價(jià)值,孩子作業(yè)都做了,家長再簽字有必要嗎?而且是天天如此,感覺像是壓給家長的責(zé)任�！痹趲状伟嗉壖议L會上,有些家長也向班主任反映這一問題,得到的答復(fù)是這樣可以對孩子寫作業(yè)起到監(jiān)督作用。他認(rèn)為,在作業(yè)簽字的問題上,老師不應(yīng)該“一刀切”,或者用強(qiáng)制的方式讓家長配合,而應(yīng)該靈活機(jī)動有針對性一點(diǎn),別讓簽字變成了家長的“作業(yè)”。
同樣感到困惑的還有市民鄭先生,在作業(yè)本上簽字也是他和妻子每天的必修課。除此之外,給孩子檢查錯(cuò)題也讓他感覺壓力很大�！昂⒆訂柕囊恍╊},我做出答案來不難,但是很難用她能理解的方式給她講解。畢竟,我們對她所學(xué)的知識層次并不熟悉�！编嵪壬f,更令他感到糾結(jié)的是有些題目有規(guī)定的答案,他所用的方法和思路跟答案往往不盡相同,“這就讓人很為難。”另外,他覺得小學(xué)生作業(yè)過多也是值得關(guān)注的現(xiàn)象�！白鳂I(yè)多了,你就很難有時(shí)間和耐心認(rèn)真地給孩子講解了,效果如何很難保證�！彼ㄗh,學(xué)校要控制作業(yè)量,能在課堂上完成的就不要帶到家里,讓孩子回家后有更充裕的自由支配時(shí)間。
對作業(yè)簽字一事,很多家長也表示理解�！昂⒆拥慕逃吘故亲约旱氖�,不能完全撇給老師。通過作業(yè),可以及時(shí)了解孩子學(xué)了哪些東西,掌握到什么程度,存在什么問題,家長也能有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)�！笔忻裼谂吭谝患沂≈眴挝簧习�,每天下班再晚,她也會把女兒的作業(yè)認(rèn)真檢查一遍。她說,女兒上三年級之后,老師對家長簽字的要求不再像以往那么嚴(yán)格,但她還是堅(jiān)持看孩子的作業(yè)本。
學(xué)校
相比簽字 更想得知孩子在家表現(xiàn)
就家長在作業(yè)本上簽字一事,記者采訪了堤口路小學(xué)、民生大街小學(xué)、舜耕小學(xué)、山東師范大學(xué)附屬小學(xué)、歷下實(shí)驗(yàn)小學(xué)、甸柳新村第一小學(xué)等省城多所小學(xué)的老師和家長。經(jīng)證實(shí),家長簽字的方式在受訪學(xué)校均被普遍采用,在中低年級尤其受到重視。
“孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)需要一個(gè)適應(yīng)的過程。在幼兒園,他們以玩為主,沒有寫作業(yè)的概念。小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段,按時(shí)完成作業(yè)是很重要的一方面。這種習(xí)慣的養(yǎng)成既靠學(xué)校的教育,也需要家長的配合�！睔v下實(shí)驗(yàn)小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員李穎老師告訴記者,由于低年級的很多作業(yè)是聽和讀的內(nèi)容,需要家長監(jiān)督完成。她說,通過家長的監(jiān)督和協(xié)助,孩子能較快地適應(yīng)小學(xué)生活,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在很多老師看來,作為一種監(jiān)督方式,簽字可以促使家長關(guān)注和了解孩子的學(xué)習(xí)狀況,對孩子給予適度指導(dǎo)和幫助�！昂⒆拥某砷L是學(xué)校、家庭和社會共同的事情,在小學(xué)階段,家長的作用無可替代,特別是一些習(xí)慣的養(yǎng)成。比如,執(zhí)筆、坐立行走的姿勢,以及按時(shí)完成作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣,都需要家長的指導(dǎo)和示范。”山師附小六年級8班班主任馬紅梅老師說,等學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了,家長也應(yīng)放手�！暗搅肆昙�,我們要求學(xué)生自己檢查作業(yè),不再交給家長。學(xué)習(xí)是自己的事情,要培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力�！�
有著19年小學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的甸柳一小一年級1班班主任趙珂老師告訴記者,相比于檢查作業(yè),他們更希望得到家長對孩子學(xué)習(xí)和生活狀況的反饋�！拔覀冇袀�(gè)現(xiàn)實(shí)的困難,班額太大�？梢运阋幌�,一個(gè)班有四五十個(gè)學(xué)生,每節(jié)課35分鐘,平均到每個(gè)孩子身上只有幾十秒。老師很難了解到每個(gè)孩子的情況,這就需要家長的配合。”趙珂說,事實(shí)證明,陪孩子做作業(yè)可以促進(jìn)家長和孩子之間的情感交流,家長能及時(shí)得知孩子一天的學(xué)習(xí)情況和喜怒哀樂,教育時(shí)也可以有的放矢�！拔覀円蚕胫篮⒆釉诩依锏谋憩F(xiàn)情況,以及孩子的興趣、愛好和困難。這一些,家長都可以通過作業(yè)反饋告訴我們�！盵Page]
專家
光簽字沒意義 家校溝通效果更重要
“簽字應(yīng)該是家長和學(xué)校溝通的一種方式。如果簽字成了家長的任務(wù),是為了證明孩子完成作業(yè)而簽字,那就失去了它的意義�！睗�(jì)南市教研室主任方輝認(rèn)為,在是否簽字的問題上,家長和學(xué)校應(yīng)厘清各自的責(zé)任,而不應(yīng)把簽字與否作為推諉責(zé)任的借口。
方輝說,作為家長與學(xué)校溝通、聯(lián)系的一種形式和渠道,家長通過檢查作業(yè)可以了解孩子的學(xué)習(xí)狀況,按照老師的要求對孩子進(jìn)行必要的引導(dǎo)�！靶W(xué)生年齡較小,自制力較差,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣需要家庭和學(xué)校形成合力。學(xué)生在家的時(shí)間很長,離開了家長的配合,好的習(xí)慣很難養(yǎng)成�！彼J(rèn)為,通過家長的反饋,老師們可以針對不同的孩子和家庭的狀況進(jìn)行更有針對性的教育。
“家長更應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程,而不是結(jié)果。有沒有做完作業(yè)并不是最重要的事情,孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣更值得關(guān)注。我認(rèn)為,家長應(yīng)履行的是了解孩子學(xué)習(xí)狀況,培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任,至于作業(yè)完成的質(zhì)量,有沒有做對應(yīng)該交給老師來管�！彼f,家長可以通過作業(yè)反饋告訴老師孩子遇到了什么狀況,哪些地方需要幫助。
采訪中,不少老師告訴記者,他們并不希望家長在檢查作業(yè)時(shí)直接告訴孩子正確答案�！白鳂I(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映。我們更希望了解學(xué)生真實(shí)的知識掌握情況,而不是一份全對的作業(yè)。那樣,老師可以針對學(xué)生比較薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。家長們可以關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)的對錯(cuò)交給老師�！泵裆蠼中W(xué)副校長阮納說。
“劉老師,看了您的批注后,我和孩子又仔細(xì)分析了這篇作文,感覺這次寫作確實(shí)不成功。無論是對人物外貌的描寫……”甸柳一小副校長許文娜向記者展示了一位家長在作文本上的留言。在老師的評語后面,家長用鉛筆如實(shí)地寫上了她對孩子寫作情況的看法。“這樣的作業(yè)反饋是我們愿意看到的。我想這也是作業(yè)簽字的本來的意義。此外,我們還有班級博客、電話、短信、飛信、qq群等各種各樣的家校交流方式,目的都是為了更好地進(jìn)行溝通,使孩子健康、快樂成長�！�
堤口路小學(xué)的王素芹老師告訴記者,她的作業(yè)批語基本都是寄語式的,家長和孩子都很喜歡看�！凹议L們看了之后會在作業(yè)本上和我交流,我覺得這種作業(yè)反饋方式非常不錯(cuò),關(guān)鍵看怎么用�！�
不過,事實(shí)卻是,記者采訪的多數(shù)家長更習(xí)慣在作業(yè)后面簽名了事,很少通過作業(yè)本與老師交流。
家長有沒有必要必須在家庭作業(yè)上簽字?如果有必要簽字,你認(rèn)為哪種形式更好?不論你是家有學(xué)童的家長,還是學(xué)校老師,歡迎撥打本報(bào)熱線電話96709聊聊。
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