李泓冰

　　剛剛過去的這個周末，不少大中學(xué)生在人人網(wǎng)上瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)一個消息：北大數(shù)學(xué)學(xué)院一位新生自縊。隨后，消息得到了媒體證實，家長已經(jīng)從山西趕到北京，年輕的生命還在搶救之中——這條消息給人們帶來強烈的震驚與不解。對原因的解讀，起初聚焦于是數(shù)學(xué)分析課的作業(yè)太難，讓這位同學(xué)有挫敗感，但家長很快予以否認(rèn)。

　　北大數(shù)學(xué)學(xué)院是數(shù)學(xué)天才扎堆兒的地方，能被錄取當(dāng)是很大的榮耀。可是，開學(xué)半個月，曾經(jīng)是天之驕子的北大新生，卻從天堂直墜地獄，這是為什么？人們只知他曾經(jīng)跟同學(xué)說，“生不如死”。

　　悲痛的是，開學(xué)前，上海浦東也發(fā)生過初中女生墜樓身亡的悲劇。開學(xué)，成了一些孩子繞不過去的鬼門關(guān)。幾乎每年這個時候，總會發(fā)生若干類似極端事件。

　　不管是什么具體原因，至少有一點可以確定，他們極度不快樂。對很多家長而言，能進如北大這樣自打孩子一出生就魂牽夢縈的學(xué)校，是人生、乃至整個家族最大的成功。然而，大功告成之際，為什么孩子會有“生不如死”之感呢？

　　網(wǎng)絡(luò)上有大量跟帖表達對這起自殺事件的感想，有祈福，有疑惑，也有不少冷嘲熱諷——有些跟帖透著冷漠、不屑甚至幸災(zāi)樂禍，讀了讓人脊背生寒。這讓人忽然對那“生不如死”四字，有些許感悟。

　　很多孩子在長達12年的中小學(xué)教育中，除了學(xué)習(xí)，他們幾乎不被允許、也不必要操心任何事。上了大學(xué)，忽然從家鄉(xiāng)來到一個極其陌生的環(huán)境，人人和自己一樣甚至是更加優(yōu)秀的天才，和過去的氛圍有天壤之別，如果不知所措之際，得不到關(guān)懷，鮮少與人溝通，在這樣的情境下，不快樂的感覺，或會成幾何倍數(shù)地被放大。一位北大數(shù)院畢業(yè)的學(xué)生就沉痛地說，“沒有人告訴我即使不夠聰明也可以有其他活法”，他憤然抨擊那些“以此調(diào)侃的同學(xué)”，“因為他身邊你們這樣的人太多了，他才會這樣選擇。”

　　我們惋嘆，在目前的教育體制中，成功的概念被簡化成單薄的“學(xué)習(xí)成績好”。而平凡的人生，總是被輕而易舉地蓋上“不成功”標(biāo)簽，讓一些學(xué)習(xí)尖子無法忍受失敗，無法忍受所謂平庸，也失去了在平凡中尋找幸福感的能力。

　　我們痛惜，生命教育和責(zé)任意識的缺失，讓孩子們在決定終結(jié)生命時，是那么輕率。

　　我們反思，在開學(xué)之際，如果新生、特別是來自外地的新生，能得到更多關(guān)懷，在遇挫時有更多心理疏導(dǎo)，或許悲劇可以避免。

　　然而，網(wǎng)絡(luò)跟帖透出的那一絲絲冷漠，可能會讓輕生者感覺遍體鱗傷。

　　是的，冷漠，這是一張無邊無際的網(wǎng)，也是一種可怕的烈性傳染病。它從成人社會向孩子們中間蔓延、浸潤。尤其是當(dāng)它與扭曲的成功觀念聯(lián)手之際，便讓暫時的或局部的失敗，變得更加無法容忍。

　　我們每一個人，可能都曾經(jīng)自覺不自覺地是這張冷漠之網(wǎng)的一根纖維，并且也曾經(jīng)可能是這張網(wǎng)的受害者。點點滴滴的傷害，便在最脆弱的那個環(huán)節(jié)、那個人身上，釀成顛覆之海……