早期閱讀：少識字　多看圖

　　從2000年至今，我一直在倡導(dǎo)：早期閱讀不等于早期識字。但是，目前國內(nèi)幼兒教育的小學(xué)化傾向還是比較嚴(yán)重，很多地方新辦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、民辦幼兒園，沒有足夠的教研能力，其管理者也意識不到早期閱讀的重要性，簡單地將早期識字作為早期閱讀的主要內(nèi)容，某些推廣早期閱讀的商家也存在將早期閱讀誤導(dǎo)至早期識字的傾向。

　　不少家長認(rèn)為，早期閱讀就是讓孩子認(rèn)識多少字。其實，我們倡導(dǎo)對孩子進(jìn)行早期閱讀教育，是讓孩子在圖畫書的多元化閱讀活動中，為理解而閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為將來的正式讀寫打好基礎(chǔ)。

　　——華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育教授周兢

　　在游戲中培育學(xué)習(xí)能力

　　目前幼兒園出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向的原因，首先是家長對于兒童發(fā)展的認(rèn)識不清晰。0至6歲的兒童，學(xué)習(xí)的最主要方式是游戲，他們需要在大量的游戲活動中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。但是，很多家長在大眾傳媒的誤導(dǎo)下，生怕自己的孩子“輸在起跑線”上，讓孩子參加各種興趣班，這樣家長累孩子也累，并不能起到良好的教育效果。

　　根據(jù)學(xué)前教育的研究，早期教育對兒童發(fā)展不具有決定性的作用。例如繪畫、音樂、舞蹈等并不存在關(guān)鍵期，不少大眾傳媒宣揚(yáng)的孩子一定要在學(xué)齡前接受以上種種早期教育的觀念，基本都是誤導(dǎo)。希望全社會要普及科學(xué)的兒童發(fā)展觀，讓家長、幼兒園管理者和教師回歸正常的心態(tài)，給孩子一個寬松、幸福的童年。

　　——西南大學(xué)學(xué)前教育副教授蘇貴民

　　科學(xué)教育讓孩子陽光成長

　　我們幼兒園開展早操活動以來，孩子們在戶外活動中玩得很開心，家長們看到孩子的陽光成長，自然地接受了幼兒園倡導(dǎo)的科學(xué)的教養(yǎng)方式。家長們再口口相傳，我們的理念在全縣有了口碑。

　　我們對孩子進(jìn)入小學(xué)后的情況進(jìn)行追蹤，他們一般到小學(xué)一年級第二學(xué)期后，逐漸表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課的專注力、探究能力、對學(xué)習(xí)的興趣等等。到了3年級，很多孩子開始全面發(fā)展。

　　——織金縣實驗中心幼兒園保教主任李紅

　　家長不必焦慮幼小銜接

　　我是2009年從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的教師，大概花了一年時間，改變了自己把小學(xué)教育理念和方式帶到幼兒園的習(xí)慣。我意識到，每個年齡段孩子，都有他們自身的發(fā)展特點。

　　我?guī)н^大班，遇到不少家長擔(dān)心幼小銜接的問題。家長很焦慮如果不讓孩子提前學(xué)習(xí)拼音、寫字，他們進(jìn)入小學(xué)后會很不適應(yīng)。其實大可不必太過焦慮幼小銜接，我發(fā)現(xiàn)，沒有學(xué)過拼音寫字的孩子，只要不是學(xué)習(xí)能力特別弱的，要不了幾個月就能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　學(xué)習(xí)過程中，興趣很重要，提前學(xué)習(xí)，會讓孩子失去小學(xué)后上課的興趣。