“推進(jìn)學(xué)校安全工作不該只局限于學(xué)生肢體安全保護(hù)，同時(shí)要重視培育和保護(hù)學(xué)生的心理安全。”昨日，市人大常委會(huì)委員、江東區(qū)人大常委會(huì)副主任、市六院副院長(zhǎng)袁建樹(shù)在鎮(zhèn)海區(qū)視察學(xué)校安全工作時(shí)指出，推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅要提高學(xué)生的文化課成績(jī)，而且要確保孩子們身心健康發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

　　連日來(lái)，記者隨市人大常委會(huì)視察組在各地視察學(xué)校、幼兒園的安全工作時(shí)，無(wú)論是匯報(bào)會(huì)還是座談會(huì)，聽(tīng)到最多的還是以“人防、物防、技防”為重點(diǎn)的“三防”體系建設(shè)，要防的安全問(wèn)題基本是盜竊、火災(zāi)、車(chē)禍、溺水和食品安全等直接關(guān)系學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全的問(wèn)題，而學(xué)生的心理安全問(wèn)題較少被提及。

　　袁建樹(shù)是眼科醫(yī)生，一次，他的門(mén)診室走進(jìn)一個(gè)十八九歲的男孩。袁建樹(shù)問(wèn)看什么病，男孩很木訥地看著醫(yī)生說(shuō)：“這個(gè)我不知道，你問(wèn)我媽。”袁建樹(shù)當(dāng)時(shí)就懷疑這個(gè)孩子有心理障礙，但孩子母親堅(jiān)決否認(rèn)。

　　“這個(gè)孩子明顯存在一定的心理障礙，自我封閉，與人溝通交流困難。”袁建樹(shù)分析說(shuō)，“由于學(xué)習(xí)壓力大，平時(shí)與人交流溝通少等原因，現(xiàn)在有自閉等心理障礙的學(xué)生比例還不低，他們不能正常參與各種社會(huì)交往。也有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我，極度排斥別人，這種看似獨(dú)立性很強(qiáng)的行為實(shí)際上是一種心理問(wèn)題的表現(xiàn)。更嚴(yán)重的，會(huì)由普通心理障礙變成抑郁癥。心理安全問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)成為學(xué)生自殺等極端行為的內(nèi)因。”

　　學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生心理安全問(wèn)題。袁建樹(shù)建議，學(xué)校教師，尤其是班主任老師要經(jīng)常找學(xué)生談心，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生因?qū)W業(yè)等帶來(lái)的緊張情緒，讓孩子們釋放壓抑的情感，使師生親如一家人。同時(shí)，還要加強(qiáng)心理教育方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高自身疏導(dǎo)學(xué)生心理的水平和能力。學(xué)校要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，邀請(qǐng)專(zhuān)家為孩子作心理輔導(dǎo)講座，促進(jìn)學(xué)生心智全面發(fā)展。此外，學(xué)生自己也不能整天埋頭學(xué)業(yè)，要適當(dāng)運(yùn)動(dòng)或休閑，塑造健康的心理。