加強課題帶動工程研究 圍繞素質(zhì)教育、課程改革、課堂教學、學法指導、教學評價、教師專業(yè)成長和辦學特色等積極開展課題研究，對于已經(jīng)立項和開題的課題，扎實有效地做好研究工作、階段性總結(jié)及結(jié)題工作，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣；做好2012年課題的申報工作，鼓勵學校積極承擔各級教研課題。同時，貫穿“聯(lián)片教研、跟進指導、培養(yǎng)典型”教科研工作全過程，通過課題帶動，形成濃厚的教研氛圍，促進教師專業(yè)發(fā)展，深化課程和教學改革，提高課程實施水平。
加強薄弱學校的新課改 對于農(nóng)村中小學、薄弱學校加強實施新課程的組織管理和業(yè)務指導，建立城鎮(zhèn)與農(nóng)村、優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校領導教師交流機制與平臺，依托市、縣教師培訓基地和學科培訓基地，充分發(fā)揮各類名師的示范、指導、輻射作用，繼續(xù)做好各類名師和骨干教師的培訓，以名師孵化名師，力爭培養(yǎng)出更多教科研名師，促進全縣教師教科研素質(zhì)整體提升，并通過開展送課下鄉(xiāng)、農(nóng)村學校課改專項視導、評優(yōu)課指標傾斜等措施，整體高效地推進新課程實施，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
加強教學策略研究 高度重視幼兒啟蒙教育，注重早期幼兒潛能開發(fā)和個性發(fā)展，做好幼兒教育與小學教育銜接，防止幼兒教育“學科化”、“小學化”傾向；義務教育階段，總結(jié)課改經(jīng)驗，反思存在的問題，進一步提高教師實踐新課程的能力，以習慣養(yǎng)成和夯實基礎為重點，正視差異，培養(yǎng)興趣，關(guān)注體驗，發(fā)展能力，促進學生和諧健康發(fā)展；高中階段，圍繞課程方案和新高考方案，研究三個年級課程設置的框架結(jié)構(gòu)和實施方案，堅持適宜于課改推進、適應于新高考方案、適合于學校實際、有利于質(zhì)量提升的原則，著力構(gòu)建以培養(yǎng)學習能力和有利于學生自主發(fā)展為重點的新型教學模式。
加強教育科學研究 落實課題實驗方案，實現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對性和實效性，降低研究重心，規(guī)范科研管理，提高研究質(zhì)量，倡導 “問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念，把課程改革、課堂教學、培養(yǎng)學生良好的習慣和心理品質(zhì)等研究作為教育科研的核心任務，強化學生的主體意識，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；積極開發(fā)利用各種教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程和地方課程的研究，進行校內(nèi)外、課內(nèi)外的科技教育活動和社會實踐活動，開展相關(guān)學科整合的教育科研活動。
相關(guān)閱讀